高效課堂學(xué)習心得(15篇)
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的高效課堂學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。
高效課堂學(xué)習心得1
通過(guò)這次學(xué)習，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè )地徜徉于知識的海洋里，但終因擔心學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。
目前，我們的學(xué)校也在大力推進(jìn)教學(xué)改革，以尋求一條科學(xué)發(fā)展的道路，大家都在積極響應學(xué)校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？
了解了杜郎口的教學(xué)方式，我發(fā)現xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格，五花八門(mén)的，充滿(mǎn)了想像力。
在xx中學(xué)，幾乎每節課，你都會(huì )有種置身于鬧市的感覺(jué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論，主動(dòng)解答，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等，就像有的老師說(shuō)得那樣：學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì )有許多學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言，學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由，想說(shuō)就說(shuō)，出現分歧時(shí)，他們會(huì )辯一辯，直至問(wèn)題清晰為止。即使有再多老師聽(tīng)課，學(xué)生也不會(huì )受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學(xué)習任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題。對于學(xué)生展示、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現的問(wèn)題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，指導，他們真正做到了做學(xué)生的引導者。從杜郎口學(xué)生的表現，你會(huì )感受到一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生，對比我們的課堂和學(xué)生。我覺(jué)得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認識上不去，而是老師的擔心更多：這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jì)下降了怎么辦？其實(shí)，我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差，或許我們的學(xué)生的眼界，視野更為開(kāi)闊，但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問(wèn)題呢？經(jīng)常是老師提問(wèn)，學(xué)生沉默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢？杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因為反復地磨練，造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強的。我們應該相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正認識到學(xué)習是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教師僅僅是一個(gè)引導者。
我決心在今后的教學(xué)中嘗試著(zhù)改變自己對學(xué)生的認識，對課堂的認識，學(xué)習并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。
高效課堂學(xué)習心得2
xxxx年xxx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xxxxxxxx二中學(xué)習“271高效課堂”教學(xué)模式。認真聽(tīng)取了所學(xué)習學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽(tīng)課，現場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺。
一、“271”高效課堂的教學(xué)模式：
1、讀書(shū)自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓練應用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點(diǎn)評，總結升華；5、清理過(guò)關(guān)，當堂測評。將學(xué)習任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流；大容量：即以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；快節奏：即在單位時(shí)間內，緊扣學(xué)習目標和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達到預期的效果
二、教師觀(guān)念的轉變
走進(jìn)xxxx二中的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊，每個(gè)組都有自己的組名、組訓和格言。學(xué)生或站、或坐，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕，爭論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，充滿(mǎn)自信。板書(shū)規范，突出重點(diǎn)。點(diǎn)評時(shí)，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時(shí)，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度、極強的學(xué)習能力、對知識探索的激情、快樂(lè )自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是，滿(mǎn)教室都是外來(lái)聽(tīng)課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無(wú)睹的自若神情。這種課堂，使我真正認識和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活躍了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生上課討論熱烈，一節課上得熱熱鬧鬧，可其實(shí)質(zhì)還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，“穿新鞋走老路”，并沒(méi)能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉變觀(guān)念，“以人為本”，實(shí)現“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機會(huì )表達，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )交流、演講、主持、評價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現學(xué)生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書(shū)法家、創(chuàng )作者，表達能力、思考能力、合作能力、學(xué)習能力得到了充分的培養和提高，激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現了素質(zhì)教育與應試教育的完美結合，讓課堂真正成為“知識的超市，生命的狂歡”。教師只有真正轉變觀(guān)念，才能在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
1、導學(xué)案的編排。
我們學(xué)校以前上課也用過(guò)導學(xué)案，但存在問(wèn)題比較多。沒(méi)有將導學(xué)案的地位、作用認識清楚，將導學(xué)案變成了大容量的練習題，沒(méi)有將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。導學(xué)案作為課改的重要載體，他就像一位無(wú)聲的老師在引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng )造，在心與心的交流中完成對知識的認識。 “高效”可以概括為其編制導學(xué)案的靈魂。導學(xué)案是教師對教材的翻譯和二度創(chuàng )作，要在導、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫，要體現“知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次邏輯化”的編寫(xiě)原則。在設計學(xué)案時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生容易認識的知識要簡(jiǎn)單化，存在疑惑的知識用情境一步步設計引導他們。什么是幸福？幸福是剎那間靈光一閃、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，幸福是歷經(jīng)“磨難”、登臨山顛的感覺(jué)，幸福是困難時(shí)有人伸手、感受相助的感覺(jué)，教師要引導學(xué)生去體會(huì )這些，學(xué)生自信心的獲得就源于此。不要將導學(xué)案當成測試題。在實(shí)際運用中，強調其對學(xué)生、老師的實(shí)用性和可操作性，要好用，實(shí)用，要好操作，同時(shí)強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學(xué)案又成為學(xué)生復習鞏固的筆記和材料。
2、高效學(xué)習小組的建立——動(dòng)車(chē)組的分動(dòng)力機
建立高效學(xué)習小組，人人成為老師，“兵教兵、兵管兵”，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，在交流中實(shí)現靈感火花的碰撞，在交流中品嘗探索知識的果實(shí)，學(xué)生的表現欲、成就感得到了滿(mǎn)足，極大調動(dòng)了學(xué)習的積極性。但是我們在教學(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作，但問(wèn)題頗多。如分配交流與合作學(xué)習小組的隨意性，學(xué)習目標不明確， “熱鬧”掩蓋下的少數人學(xué)習而多數人休閑。 自由放任，缺乏監控和指導。 大家爭搶發(fā)言，互不謙讓?zhuān)瑹o(wú)組織，浪費合作學(xué)習時(shí)間等。要改變這一狀況，首先幫助學(xué)生正確認識合作學(xué)習的目的及益處。與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我幫助他，內心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識，便會(huì )在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，才稱(chēng)得上真正意義上的"合作"。其次加強對小組長(cháng)的培訓。小組長(cháng)是教師的好助手。讓小組長(cháng)在活動(dòng)中，能擔當起小老師的角色，負責組織本組的交流學(xué)習。同時(shí)每小組都有一名自律性強的同學(xué)負責本組紀律，保證合作交流有序的完成。根據小組內參與的人數給予不同的獎勵，如加分、星星、小紅花等等，及時(shí)評選課堂參與積極分子、進(jìn)步標兵，表?yè)P形式可以多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、轉變學(xué)生的學(xué)習習慣
很多學(xué)生習慣了老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，總是等著(zhù)老師將現成的飯菜送到嘴里，新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材，做成成品，學(xué)生一下很難接受。自學(xué)時(shí)，不認真看書(shū)，總是匆匆過(guò)一遍，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在合作交流時(shí)不會(huì )交流，不知道怎么說(shuō)，說(shuō)什么，有些會(huì )的人不愿意表達自己的觀(guān)點(diǎn)。課堂展示時(shí)，不自信，表達含糊不清，要么直接對著(zhù)書(shū)本念。這些問(wèn)題的解決不是一朝一夕的，需要老師耐心、細心、一點(diǎn)點(diǎn)的去改變，去培養。但從長(cháng)期看，對學(xué)生的益處是很大的。
乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。在我們的努力下，一定會(huì )讓我們的學(xué)校更上一層樓。
高效課堂學(xué)習心得3
通過(guò)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，我覺(jué)得這種模式的確能使課堂增色不少。
一、老師講得多變成學(xué)生展示多
以前的課堂，老師灌輸的多，可以說(shuō)是老師的主戰場(chǎng)。有時(shí)老師在臺上講得頭頭是道，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學(xué)生一個(gè)展示的平臺，讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)講，即使講錯了也沒(méi)有關(guān)系。應該說(shuō)在培養學(xué)生的表達能力、合作探究能力上是一個(gè)很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應是我們培養人的目標。
二、變獨學(xué)為對學(xué)、群學(xué)
傳統的教學(xué)中，學(xué)生可謂是單打獨斗。學(xué)生基礎好的還懂得如何學(xué)習，基礎稍弱的學(xué)生只有當“陪練”。這與我們數學(xué)課程標準中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個(gè)問(wèn)題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習當中來(lái)，共同來(lái)參與學(xué)習的過(guò)程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺(jué)。所以注重參與性應是這種模式的一大特點(diǎn)。
三、當場(chǎng)評價(jià)成為學(xué)生獲得學(xué)習成就感的有效方式。
我們要讓學(xué)生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成就感。采用積分制，適時(shí)地為他們評價(jià)，不失為一種良好的激勵方式。
但在教學(xué)中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題與困惑。
1. 讓學(xué)生講，固然是從為培養學(xué)生能力出發(fā)，遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好，他能按照老師的點(diǎn)撥進(jìn)行展示、講演，且非常到位。而遇到成績(jì)稍差的同學(xué)，他半天也難找到問(wèn)題的頭緒，大家等待得有點(diǎn)不耐煩，時(shí)間也白白浪費，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。
2. 素質(zhì)較好的班級，能夠按照老師的要求，開(kāi)展對學(xué)、小組學(xué)。而學(xué)習基礎較差的班級，天天只是幾個(gè)好的同學(xué)在那里“表演唱”，其他同學(xué)仍然是你說(shuō)你的，我做我的，參與性不強。
3. 當場(chǎng)積分，不一定要在黑板上體現，可以每天叫一個(gè)班干部進(jìn)行當場(chǎng)計分。這樣就避免了因為計分而影響教學(xué)進(jìn)度。
4. 新授課的教學(xué)比較好上，而復習課的教學(xué)該如何進(jìn)行，這也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。因為目前，我們的導學(xué)案只有新授的，而沒(méi)有復習課的內容。
5. 這種模式的操作性較繁雜，老師做教學(xué)之外的時(shí)間多了，鉆研教學(xué)的時(shí)間少了，這樣不知道會(huì )不會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。
總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結教訓，積累經(jīng)驗。教學(xué)方式需要創(chuàng )新，但教學(xué)的本質(zhì)不能改變，那就是為育人而教書(shū)。
高效課堂學(xué)習心得4
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，白銀區教育局教研室帶領(lǐng)區屬各校的教育教學(xué)主管人員，來(lái)到“高效課堂”改革相對成功的山西太谷縣參觀(guān)學(xué)習，探索構建高效課堂的途徑。本人有幸參加了本次的太谷之行，通過(guò)一系列的參觀(guān)學(xué)習以及聆聽(tīng)專(zhuān)家報告，深刻認識到所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔；
提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益，最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。二、如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。教學(xué)實(shí)踐中所反映出課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；
不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；
不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
總之，高效課堂其本質(zhì)仍然是對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對學(xué)校的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。
高效課堂學(xué)習心得5
社會(huì )在進(jìn)步，很多東西也是要進(jìn)步的，對于教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，我們也是要不斷的更新，只有這樣，才能跟得上時(shí)代的腳步�，F在提倡一種高效課堂，這對于老師還有學(xué)生都是一種挑戰。今天，小編特意為大家收集整理了一篇高效課堂學(xué)生學(xué)習心得體會(huì )，大家要是有興趣的話(huà)，可以看一下！
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學(xué)習的起點(diǎn)，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè )。而且有很多時(shí)候，老師教不會(huì )的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì )，學(xué)生聽(tīng)不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預習不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且當我們以后踏入社會(huì )，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，身旁再也沒(méi)有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會(huì )到高效課堂為將來(lái)社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)打下了良好的基礎。
實(shí)施高效課堂最重要的過(guò)程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀(guān)念的束縛功不可沒(méi)，它鍛煉了我們的應變能力，學(xué)會(huì )展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓練了我們的口才和思維能力，現在的我們是鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂(lè )，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長(cháng)補短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習組織單位，也是一個(gè)充滿(mǎn)合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會(huì )我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說(shuō)預習課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開(kāi)包袱收桃子，我們要及時(shí)總結并加以復習，在腦海呈現出一張知識網(wǎng)絡(luò )圖，歸納所以的知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂(lè )，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂(lè )學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達能力，自學(xué)能力的提升必將會(huì )讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長(cháng)！
高效課堂學(xué)習心得6
20xx年4月21~23日我有幸參加了Z市農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來(lái)，從事語(yǔ)文教學(xué)五年之久，從事數學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習了這些老師的課，茅塞頓開(kāi)。無(wú)論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結，都深深觸動(dòng)了我。
像讀書(shū)一樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每人都有自己的觀(guān)點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現每一位老師的閃光點(diǎn)，正如呂主任說(shuō)的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì )了欣賞，學(xué)會(huì )了思考，我們又何愁上不好每節課呢？在這十幾節課中給我印象最深的要數呂老師的課，她的語(yǔ)言始終如一，無(wú)論孩子們怎么表現，她總有獨到的評價(jià)，聲音那么甜，那么美，聽(tīng)得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)剛之氣，語(yǔ)言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂，從孩子們的表現中我們能感受到什么是真正的數學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營(yíng)，題題滲透，每一個(gè)環(huán)節都能激起孩子們學(xué)習的興趣，參與的信心。
這些老師不僅給孩子們上了一堂極具特色的課，也為我們在座的各位老師展現了一節最原生態(tài)的生動(dòng)課堂。但在大會(huì )即將結束的一刻，有一位老師的講話(huà)深深觸動(dòng)了我，那就是張偉老師。年輕漂亮而又不乏青春的激情。她流淚的那一刻我仿佛看到了當年的自己，那是20xx年的4月，我參加了我們縣（z縣）組織的作文講評課比賽，我讓孩子們寫(xiě)的是《那一次，我···》，在講評的過(guò)程中，我原本的預設只用到了開(kāi)頭，整個(gè)過(guò)程我順著(zhù)學(xué)生的思路走了，還好的是老師吹哨時(shí)，我順利的結束了這一課。但縣教研室李老師在評課時(shí)，先肯定了我的閃光點(diǎn)，開(kāi)頭極具特色，能結合學(xué)生的實(shí)際導入作文的講評。在接下來(lái)的評課中，我真的想找個(gè)縫鉆進(jìn)去，我當時(shí)的心里真的是這樣。但我沒(méi)有流淚，我只是默默地低著(zhù)頭在那里靜靜地聽(tīng)著(zhù)······回來(lái)的路上我的眼前始終浮現著(zhù)當時(shí)的畫(huà)面，到了學(xué)校，回到宿舍，我哭了，很傷心。不是因為老師的評課流淚，而是在那里自責，為什么沒(méi)有講好呢？這件事深深影響著(zhù)我，那也是我第一次
走出去，第一次到一個(gè)大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現在想來(lái)失敗怕什么，不是有句話(huà)說(shuō)嗎，與其晚失敗，不如早失��；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機會(huì )走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開(kāi)，給我們搭建一個(gè)同臺競技的舞臺。
最后，愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來(lái)，共創(chuàng )數學(xué)教學(xué)新時(shí)代。
以上是我本次學(xué)習活動(dòng)的小小體會(huì )，不當之處，敬請領(lǐng)導老師們批評指正。
高效課堂學(xué)習心得7
非常有幸能夠參加全旗小學(xué)數學(xué)“高效課堂”展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，聆聽(tīng)了十位老師的范課，聆聽(tīng)了十位老師精彩絕倫的評課。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，受到了新的教學(xué)理念，教學(xué)技藝的洗禮，更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
1.精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準確把握教學(xué)目標，從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，處處體現了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀(guān)。
2.教學(xué)過(guò)程精彩紛呈
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
3.學(xué)生自主學(xué)習
不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與，體驗成功。付祥雨老師的四年級數學(xué)《合理安排時(shí)間》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習，應該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。
4.創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，制作精美的課件
近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導入新課，新知識的學(xué)習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節課的教學(xué)。
5.體現小學(xué)數學(xué)源于生活，應用于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我會(huì )珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì )，向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。
高效課堂學(xué)習心得8
“高效課堂”充分體現了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè )。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。高效課堂的實(shí)質(zhì)應重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習。那么，究竟什么是高效課堂呢？
回顧創(chuàng )建高效課堂的學(xué)習，結合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己對“高效課堂”一年來(lái)的體會(huì )和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習。 “把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì )有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(cháng)了學(xué)生對老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣，才能實(shí)現我們新課改的目的！
二、讓賞識教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會(huì )，特別是性格內向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習成績(jì)自然也就上來(lái)了。
我覺(jué)得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng )造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
三、充分的課前準備
我們知道，沒(méi)有預設的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調控不力而浪費時(shí)間。新《標準》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
此外還要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
高效課堂學(xué)習心得9
學(xué)校于1月9號在科學(xué)館會(huì )議廳召開(kāi)會(huì )議，針對“271高效課堂”進(jìn)行學(xué)習。我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過(guò)對高效課堂學(xué)習，山東昌樂(lè )二中給了我們答案。
通過(guò)9號的學(xué)習，我充分認識到高效課堂的重要性和緊迫性。構建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題�！跋r(shí)增效，減負高效”一直是我們學(xué)校所追求的目標，也是高效課堂要求我們教師達到的目標�！跋r(shí)”，是珍惜課堂時(shí)間；“增效”，是增強課堂效率；“減負”，是減輕課外負擔；“高效”是構建高效課堂。怎樣把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，怎樣把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，怎樣讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，我的體會(huì )是：
一、要改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。
借鑒“271”高效課堂模式，領(lǐng)會(huì )其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗，掌握實(shí)質(zhì)，重新定位教師、學(xué)生在課堂中的角色地位，重新認識教學(xué)的內涵、目標，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要動(dòng)起來(lái)，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、惜時(shí)高效的課堂模式，徹底消除教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
二、要認真進(jìn)行校本研訓，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我們必須反思自己的痼疾，發(fā)現自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。沉下身子靜下心，研究課程標準與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感生成和完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、要認真備教備學(xué)，突出備學(xué)生，突出備過(guò)程和方法。
研究學(xué)生現在發(fā)展區和最近發(fā)展區，研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究教學(xué)的過(guò)程和方法。一切從高效課堂教學(xué)的適切性出發(fā)，充分預設，周密計劃，大膽實(shí)踐。
四、要精心設計導學(xué)案，認真研究課堂問(wèn)題和評價(jià)。
導學(xué)案是課堂教學(xué)的路線(xiàn)圖，要做到知識清、思路清、環(huán)節清、問(wèn)題清、滲透點(diǎn)清；要做到方法活，課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)智慧的撞擊、心靈的交融；教學(xué)形式要創(chuàng )新，創(chuàng )設師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習氛圍;教學(xué)活動(dòng)還要實(shí)，舍棄華而不實(shí)，倡導活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達到教學(xué)目標，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講話(huà)，講有用的話(huà)，提有價(jià)值的問(wèn)題，有啟發(fā)性的問(wèn)題，對學(xué)生回答的問(wèn)題要做出恰當的評價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導引正確思路，發(fā)現探索新知識的科學(xué)方法，提升可持續的學(xué)習能力，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
五、要加強對課堂節奏的把握和管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問(wèn)題、交流思想、鞏固訓練等，要有時(shí)間限制和標準要求，要有效指導、適時(shí)點(diǎn)撥，要學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“導與評”，追求惜時(shí)高效。
所以，我們必須立足于課堂，一切為了學(xué)生，從現在做起，從我做起，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，探索實(shí)現高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式，不斷總結完善自己的個(gè)性化教學(xué)，形成獨特的高效課堂新范例。
高效課堂學(xué)習心得10
近段時(shí)間，比較系統和深入地學(xué)習了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益匪淺，對此我有以下體會(huì )：
一、高效課堂中有強烈的角色意識
滿(mǎn)堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒，為的是讓學(xué)生學(xué)習更多的知識。結果適得其反。高效課堂則提倡把原來(lái)的滿(mǎn)堂灌改為滿(mǎn)堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲，老師是導演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開(kāi)放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個(gè)性。老師只起引導和指導的作用，在老師正確的引導之下，學(xué)生根據自己喜歡方式和方法學(xué)習，把原來(lái)沒(méi)有挖掘的東西挖掘出來(lái)。這樣，老師就無(wú)形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識就被提高。當然，在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習和創(chuàng )造的興趣。在自由輕松，快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，他的主角意識會(huì )越來(lái)越強烈。慢慢的，他會(huì )養成一種自主學(xué)習，自主創(chuàng )新。
二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系
和諧是整個(gè)社會(huì )的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步，擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛(ài)護。我們要本著(zhù)以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問(wèn)題認真討論，給學(xué)生提問(wèn)題，糾正錯誤的機會(huì )。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)那？老師也不是萬(wàn)能的，也會(huì )出錯，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認真的傾聽(tīng)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬(wàn)別，需要教師用心觀(guān)察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴(lài)你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)人情味的`課堂。
三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神
所謂“原生態(tài)”課堂，顧名思義，就是單純的，簡(jiǎn)約的，樸實(shí)無(wú)華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實(shí)用的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來(lái)，學(xué)生什么東西也沒(méi)有學(xué)到，只能是“邯鄲學(xué)步”。其實(shí)，高效課堂，歸根結底就是把復雜的東西簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的東西系統整合化。學(xué)到東西，學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。
總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學(xué)習，實(shí)踐，打造民主，開(kāi)放，快樂(lè )的課堂，真正實(shí)現高效。
XX
20xx年XX月XX日
高效課堂學(xué)習心得11
初中物理新課改課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節和實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規律和特點(diǎn)，構建高效的課堂呢?
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念
首先，要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀(guān)念。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學(xué)生的個(gè)體差異性，明確“面向全體”的教學(xué)觀(guān)不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現、創(chuàng )造、成功的機會(huì )，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種原因使他們體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以，在課堂教學(xué)中教師要設計一些他們力所能及的環(huán)節，讓他們也能參與學(xué)習，逐步體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
其次，要增強效率觀(guān)念。只有教師增強了效率觀(guān)念,強化了效率意識,才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力,力爭給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增強工作責任心,不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過(guò)程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn),就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,精心保持和培養學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡腵學(xué)習愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心�！毙抡n標也強調：義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。正如孔子所說(shuō)“知之者不如樂(lè )之者，樂(lè )之者不如好之者”。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?
(一)優(yōu)化課堂導入
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端就是成功的一半。創(chuàng )設好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉運動(dòng)起來(lái)，可以看見(jiàn)彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來(lái)向四周飛散開(kāi)，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關(guān)系，大家學(xué)了今天的知識，就會(huì )解釋了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)營(yíng)造良好的氛圍
平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習的基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于組織和引導，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿(mǎn)狀態(tài)，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調節到最佳點(diǎn)，如當其能量減弱時(shí)，要及時(shí)采用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方式吸引他們，以使學(xué)生的精神較快的轉化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習的溫暖。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到快樂(lè )。第四、把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最后、把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅�？傊�，情感教育在學(xué)生的發(fā)展中起著(zhù)獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。
(三)創(chuàng )設生動(dòng)、形象的課堂情境
在課堂教學(xué)的引入環(huán)節中創(chuàng )設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷(xiāo)假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接著(zhù)就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。
創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。
(四)挖掘學(xué)科資源
物理作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應用性較強的學(xué)科,“實(shí)驗”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有著(zhù)得天獨厚的學(xué)科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中,音調、響度是本節的難點(diǎn),極易混淆。教學(xué)中可把電子琴作為教具或學(xué)具,在鍵盤(pán)上按不同的鍵發(fā)音對比,說(shuō)明音調不同,按同一鍵發(fā)音調節音量大小,說(shuō)明響度不同,區分音調、響度,還可模擬不同樂(lè )器發(fā)音,說(shuō)明音色不同,這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，真正實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
三、狠抓高效課堂教學(xué)
(一)抓好課前準備，做到有備而學(xué)
對于學(xué)生，課前預習是物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習過(guò)程的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應督促學(xué)生做好課前預習，通過(guò)預習，可以幫助學(xué)生把握新課的內容，找出教學(xué)內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養學(xué)生的預習意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。
對于教師，構建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無(wú)準備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認真進(jìn)行個(gè)人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫(xiě)制定，設計出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎上，通過(guò)學(xué)科組成員相互交流合作來(lái)進(jìn)一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過(guò)集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗，取人之長(cháng)，補己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，從而為高效課堂打下了堅實(shí)的基礎。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養學(xué)生能力。
課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。課堂教學(xué)是培養學(xué)生能力，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是構建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節。傳統的課堂教學(xué)以教師傳授知識為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生去發(fā)現、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現實(shí)生活，既有經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，以學(xué)生自主探究為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗、發(fā)現和解決問(wèn)題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力得到了培養和發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗探究、學(xué)習的過(guò)程，享受到了學(xué)習的快樂(lè )，體驗到了成功的愉悅。比如在學(xué)習《流體壓強和流速關(guān)系》內容時(shí)，我是充分調動(dòng)學(xué)習小組的積極性，給予每個(gè)小組相同的實(shí)驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學(xué)生自己設計3-4個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證流體壓強和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節課中每個(gè)組學(xué)生是積極設計且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的實(shí)驗。學(xué)生在收獲知識的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段,化解教學(xué)疑難點(diǎn)
多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)、能從多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習負擔，有力的促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點(diǎn)和難，有利于形成新的認知結構。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”,延長(cháng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué),必將促使學(xué)生用多種感官去學(xué),同時(shí)也在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè )中學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和課堂教學(xué)的效率。我在近幾年教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實(shí)感覺(jué)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習的輕松愉快。
(四)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教
我國古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“因材施教”。學(xué)生個(gè)體間的差異表現在認知風(fēng)格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動(dòng)化課堂教學(xué)時(shí)必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面要善待差異，正視學(xué)生的獨立性、可變性，為他們創(chuàng )設適當的教育環(huán)境，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學(xué)以致用
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問(wèn)題。近年來(lái),隨著(zhù)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )三者互動(dòng)關(guān)系增加,中考中出現了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了STSE的內容。確實(shí),物理本身就是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的知識滲透到日常生活中的各個(gè)角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車(chē)等一些生活中隨處可見(jiàn)的活動(dòng),其中都包含了許多物理知識。故在教學(xué)中,要巧妙地運用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學(xué)生更貼近生活、科技、社會(huì )、環(huán)保(STSE)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。如用兩手指捏緊細線(xiàn)然后快速滑過(guò),去體驗“做功改變物體內能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時(shí),感受手上的感覺(jué),去探究液體內部壓強與什么因素有關(guān);用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學(xué)生通過(guò)生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關(guān),通過(guò)利用STSE內容,確實(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
四、結語(yǔ)
構建高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內在要求，是新一輪課改的方向，構建高效的物理課堂應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在課堂教學(xué)中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時(shí)，定會(huì )收獲桃李芬芳，實(shí)現自我價(jià)值。
簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過(guò)《高效課堂22條》后對這句話(huà)的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的一句話(huà)。過(guò)去人們總是說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。而今無(wú)論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解放出來(lái)，讓學(xué)生正成為學(xué)習的主人，能正去操縱學(xué)習的主動(dòng)權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著(zhù)水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應該有充足的知識儲備，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂(lè )樂(lè )的有所收獲。超市的商品琳瑯滿(mǎn)目，顧客才會(huì )開(kāi)心的選購。課堂的知識豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習以學(xué)生的積極和快樂(lè )為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
“學(xué)生是學(xué)習的主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)和立志學(xué)�！薄陡咝дn堂22條》中的這些話(huà)提醒我們，對學(xué)生要放手、放權，讓學(xué)生正成為課堂學(xué)習的主人，放手、放權的同時(shí)不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機動(dòng)靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習，合作就是要在平等的基礎上進(jìn)行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到“知己知佊，百戰不殆”，教師要了解學(xué)生的知識強項、經(jīng)驗薄弱之處，對癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營(yíng)養，為課堂的高效奠定基礎。
理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果�；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說(shuō)著(zhù)要把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，但是一到上課的時(shí)候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復的講解不知不覺(jué)就把40分鐘的時(shí)間占據了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，每一節課不會(huì )都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節節盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著(zhù)課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。
今后我一定強制自己樹(shù)立高效課堂、高效教學(xué)的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時(shí)刻提醒自己在每節課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動(dòng)為前提。
高效課堂學(xué)習心得12
科技在發(fā)展、社會(huì )在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學(xué)將是每一個(gè)教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導學(xué)生有效學(xué)習，要求教師進(jìn)行有效備課、授課。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統的教學(xué)方式已不能適應現代教學(xué)改革的需要，任何一種教學(xué)思想和觀(guān)念都要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)，是當前迫切需要解決的問(wèn)題。
首先，上好課的前提是備好課。
備課既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學(xué)的有效性？
第一，備教材。教材是學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計教學(xué)的三維目標，設計突破重難點(diǎn)的方法，設計切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路，設計合理的習題、考點(diǎn)、板書(shū)、課堂檢測和課后作業(yè)。同時(shí)教師也要跳出教材，超越教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
第二，備學(xué)生。學(xué)生通過(guò)不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識積淀，備課要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點(diǎn)應轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習；問(wèn)題的設計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等�？傊�，要從學(xué)生的發(fā)展著(zhù)眼，真正在備課的每一環(huán)節都想著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，想著(zhù)為學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)。
第三，備方法。教師在備課中要精心設計教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習的潛力，從而創(chuàng )造出高效率的教學(xué)。對于一些理論性較強的知識，層層漸進(jìn)，逐步突破。學(xué)生自主去探索，通過(guò)自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問(wèn)題。體現學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在選用教學(xué)方法時(shí)，要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇能夠實(shí)現教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每種方法都有長(cháng)處和短處，因此，教師在運用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(cháng)克短，靈活地設計教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。
其次，把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生是主人，教師重在引導。運用“先學(xué)后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性才能提高，課堂有效性得以實(shí)現。
1、相信學(xué)生，先學(xué)后講�！疤岢鰡�(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生在提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握終身學(xué)習的方法。激發(fā)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習習慣，激發(fā)和培養學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。
2、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生。歷史事件的出現和歷史背景有關(guān)，在今天的社會(huì )環(huán)境學(xué)生較難理解，所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學(xué)生體會(huì )歷史事件，理解歷史人物。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力至關(guān)重要。調動(dòng)有效的學(xué)習情感，既能培養學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
3、師生互動(dòng)、同伴互助。還課堂給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀(guān)念，放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，培養學(xué)生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉變。
4、學(xué)生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學(xué)生自己活動(dòng)，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動(dòng)性就更加難以調動(dòng)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )方法，這應該是教育者最崇高的使命。
5、允許學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮，倡導創(chuàng )新性思維。張揚個(gè)性，創(chuàng )新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學(xué)中，從學(xué)案題目的設置的開(kāi)放性，到得出答案的思路，都應該注重培養學(xué)生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學(xué)生的個(gè)性化答案。一起去留學(xué)htt再次，隨堂練習鞏固教學(xué)成果。
練習是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習設計是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它起著(zhù)監控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點(diǎn)，有拓展。要目的明確，服務(wù)于教學(xué)目標，與教學(xué)內容相關(guān)，數量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們完成練習內在的動(dòng)機。例如：在設計課堂練習時(shí)，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學(xué)生全做，對于一些較難的練習讓學(xué)生選做；在家庭作業(yè)設計上，我一般設計開(kāi)放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識與家人和朋友進(jìn)行交流。
最后，教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
課后要抽出時(shí)間來(lái)回憶講的內容、學(xué)生的聽(tīng)課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來(lái)，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學(xué)改進(jìn)提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現的問(wèn)題，共同總結出規律性，探討解決的方法。從學(xué)生普遍性的問(wèn)題，找出上課過(guò)程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因為一堂課不會(huì )十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。查找、彌補自己課堂教學(xué)的不足，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
高效課堂學(xué)習心得13
11月7日，我有幸去蘇村小學(xué)聽(tīng)了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節公開(kāi)課，聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已獨特的教學(xué)風(fēng)格。
我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷充電�？傊�，這次聽(tīng)課學(xué)習，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習充分利用學(xué)習機會(huì )提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
高效課堂學(xué)習心得14
幾周的課程教學(xué)能力提升培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓中，專(zhuān)家傳遞了幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀(guān)念。
2、課改并非課堂的創(chuàng )新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來(lái)。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì )換位思考，平等對待學(xué)生是導學(xué)案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現實(shí)社會(huì )的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿(mǎn)足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說(shuō)，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀(guān)念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著(zhù)參與，意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學(xué)法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法。
高效課堂學(xué)習心得15
我們學(xué)校數學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下前往xx參加了初中數學(xué)高效課堂交流會(huì )，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1、對有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現有效的教學(xué)效果有了更深刻的認識。數學(xué)課要留下思維，留下數學(xué)意識，留下思想，留下解決問(wèn)題的本事。要實(shí)現有效地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設計。專(zhuān)家xx給我們詳細講解了有效課堂教學(xué)設計的結構，包括：?jiǎn)?wèn)題情境的設計；建構活動(dòng)的設計；數學(xué)化認識的設計；基礎性訓練的設計；拓展延伸的設計五個(gè)方面。僅有這樣的教學(xué)設計才有利于培養學(xué)生的綜合本事、運用知識的本事，才能提高學(xué)生的數學(xué)素養，完善學(xué)生的知識結構。
2、對情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設計的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專(zhuān)家的示范課對問(wèn)題情境的設計由淺到深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，值得我學(xué)習和借鑒。
3、要培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學(xué)習中，教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且還應善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因為聽(tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì )集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話(huà)，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習的表現；與己，是開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì )也不舉手。僅有培養學(xué)生敢于發(fā)言的習慣和本事，才能創(chuàng )造自主高效的學(xué)習氛圍。
3、樹(shù)立信心，多給予鼓勵，讓學(xué)生有成功感。因為我們的學(xué)情，多數學(xué)生數學(xué)基礎較差，教師要善于發(fā)現學(xué)生各自的長(cháng)處，盡可能的給與表現的機會(huì )，使他們在充分展示自己才能的時(shí)候，增強學(xué)好數學(xué)的信心。專(zhuān)家符永平在示范課中多次夸獎學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書(shū)的教師也是這樣想的！”學(xué)生有了成就感，就會(huì )越來(lái)越自信。
4、培養學(xué)習興趣。學(xué)習興趣作為一種動(dòng)機成分對自主學(xué)習的影響是不言而喻的，學(xué)習興趣越濃厚，其學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強。
5、教給學(xué)生學(xué)習方法，并且建立適合的評價(jià)機制。教給學(xué)生學(xué)習方法就是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是實(shí)現自主學(xué)習的基礎。教師可將所有學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導的資源。而適合的評價(jià)機制更是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生自主學(xué)習的表現要有評價(jià)。
教學(xué)成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的心境中學(xué)習數學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。
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