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發(fā)展與教育心理學(xué)心得（精選12篇）
當我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的發(fā)展與教育心理學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇1
教育心理學(xué)是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的研究對象是教育過(guò)程中的心理現象和規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和發(fā)展規律，以及教育者如何通過(guò)這些規律對受教育者進(jìn)行行之有效的教育，本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展，對教育實(shí)踐有重要的指導意義。同時(shí)，這也是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。
教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習的本質(zhì)，二是學(xué)習的過(guò)程，三是影響學(xué)習的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習與學(xué)習理論是學(xué)科的核心內容之一。它既介紹了學(xué)習的本質(zhì)，并對不同的流派提出的學(xué)習理論進(jìn)行了詳細的介紹。我認為這部分內容相當重要，它讓我開(kāi)始了對學(xué)習的思考，第一次去嘗試理解人類(lèi)是怎樣學(xué)習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類(lèi)的學(xué)習作出了不同的解釋?zhuān)渲械暮芏嘤^(guān)點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強烈的共鳴。
在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì )了用辯證的方法來(lái)看待問(wèn)題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問(wèn)題得到很好的解釋?zhuān)脖厝粫?huì )在某些方面有所欠缺。仔細深入的思考可以給我們很多啟示，對我們的學(xué)習有重要的指導意義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類(lèi)學(xué)習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。關(guān)于認知領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程和行為領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程，我主要學(xué)習了六個(gè)方面的.內容：知識的學(xué)習、學(xué)習策略的學(xué)習、能力和創(chuàng )造力的培養、動(dòng)作技能的學(xué)習、學(xué)習的遷移、品德的形成。這是對認知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程的詳細介紹，
這幾方面的內容都是很實(shí)用的。而且我個(gè)人對這方面的內容比較感興趣，所以很喜歡學(xué)習這部分的知識。掌握知識是學(xué)生學(xué)習的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內容之一。知識的定義學(xué)習心得，知識的分類(lèi)，知識的表征形式，以及元認知和概念學(xué)習，這些關(guān)于知識學(xué)習的內容讓我對"知識"二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺(jué)，沒(méi)學(xué)習之前雖然覺(jué)得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文字表達出來(lái)，學(xué)習了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語(yǔ)言文字符號中的信息，或者說(shuō)是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習了這門(mén)課程后，感覺(jué)到自己的專(zhuān)業(yè)素養提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習中的一些現象。在不經(jīng)意間就會(huì )把所學(xué)的理論知識和現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，嘗試著(zhù)從教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去理解、解釋。
學(xué)習策略的學(xué)習這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習中經(jīng)常會(huì )使用某些策略，但從未系統的考慮過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)習，我們可以系統條理的了解我們在學(xué)習中所使用的策略。同時(shí)，我們還可以利用這部分知識給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略輔導，幫助不善于使用學(xué)習策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習策略，提高學(xué)習效率，更加輕松愉快的學(xué)習。
智力和創(chuàng )造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現，也是影響學(xué)習的重要因素，智力和創(chuàng )造力的培養非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設計出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對神奇的智力進(jìn)行測量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應用到教育中來(lái)，真正實(shí)現了它的價(jià)值。對于創(chuàng )造力的培養也讓我有很深的感觸。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，創(chuàng )造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創(chuàng )造力水平很高，而成年人的創(chuàng )造力水平則比較低。
對于動(dòng)作技能的學(xué)習，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學(xué)習定勢說(shuō)就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們在以后的學(xué)習和教學(xué)中，善于運用已有的學(xué)習定勢，因勢利導，促進(jìn)新的學(xué)習和問(wèn)題解決，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習定勢對問(wèn)題解決帶來(lái)的干擾。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇2
學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己的欲望的能力和機會(huì )。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會(huì )，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機會(huì )，讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的'。
第一、現在的教育觀(guān)，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進(jìn)行贊美，他們定會(huì )有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話(huà)聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著(zhù)干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì )摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我帶隊嗎?"我當時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì )覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴(lài)的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(cháng)。同時(shí)要認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇3
自己參加過(guò)很多次培訓，心態(tài)培訓也不在少數，當公司通知我去參加這個(gè)三天兩夜的心態(tài)培訓時(shí)，心里不是很樂(lè )意，心想，心態(tài)不就那么幾點(diǎn)么，用得著(zhù)三天兩夜培訓嗎?多無(wú)聊啊，還不如用這幾天的時(shí)間多做些事情呢，和上級交流下自己的看法，先去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)課程不怎么樣，當天就回，不用那么長(cháng)時(shí)間呆在那邊。于是沒(méi)按培訓的要求帶好自己的換洗衣服去了培訓現場(chǎng)。
進(jìn)場(chǎng)時(shí)，現場(chǎng)和所有開(kāi)大課的流程與氛圍一樣，用一首富有激情的歌曲及門(mén)口兩邊排站著(zhù)富有激情的隊伍迎接，心想，多老套啊，所有大課都是這樣，能不能換個(gè)花樣，心中充滿(mǎn)著(zhù)排斥。上午的課是由班主任大鵬老師開(kāi)講，講了很多關(guān)于本次課程的一些大概內容，花了好幾個(gè)小時(shí)，天啦，這課咋就這樣呢，連開(kāi)場(chǎng)白都浪費這么長(cháng)的時(shí)間，早知道這樣，我就不來(lái)了。
當我們分成一個(gè)個(gè)小組，每組要競選鷹王，我們組的家人都很優(yōu)秀，都想競爭鷹王，當輪到我競爭時(shí)，其他的伙伴基本不太想念我，因為我的感覺(jué)讓人看上去像個(gè)小孩，不具備做領(lǐng)導的潛質(zhì)。我力爭，用承諾贏(yíng)得了本組最高榮譽(yù)——鷹王，同時(shí)也肩負著(zhù)帶領(lǐng)本組家人取得勝利的使命。
第一個(gè)游戲是“牙簽傳回心針”，游戲規則就是所有人站在椅子上，用嘴含著(zhù)牙簽，回心針?lè )旁谘篮炆�，下一位家人用牙簽將回心針接過(guò)去，然后再以同樣的方式傳給下一位家人，中途不充許手接觸牙簽與回形針，就算是回形針掉在地上，也只能趴在地上用牙簽將回形針拾起。大家開(kāi)始傳遞了，一切還算順利，而到了某位家人時(shí)，她猶豫了，她掙扎著(zhù)，因為我們是一男一女叉開(kāi)站的，最終，她還是放下了這一切，拋開(kāi)所有的雜念，將嘴伸過(guò)去，把回形針傳遞給了下一位家人。在游戲進(jìn)行中，我們組的回形針掉了三次，家人爭先搶著(zhù)趴在地上，用嘴去挑起那小小的回心針，那嘴幾乎和地面接觸了。然而，所有的家人不去想那些，一次一次的去嘗試，去補救。最終我們組在規定的時(shí)間內完成了回形針的傳遞。在這個(gè)游戲中，我們悟出了兩個(gè)道理：1、放下自我;3、一個(gè)人的成功不是成功，團隊的成功才是成功。這個(gè)游戲結束后，我們組的家人更加地團結了。
同樣，每次入場(chǎng)時(shí)，老師都會(huì )要求每組進(jìn)行團隊風(fēng)采展示，每個(gè)風(fēng)采展示都要圍繞當天所講的主題進(jìn)行，而每次課程結束后到下一課程開(kāi)始的時(shí)間都很緊張，換句話(huà)說(shuō)，就像打仗一樣，不，是真槍真刀的打仗。每次課程結束后，我們組的家人都群力群策想盡方法去裝飾自己的團隊，有的家人連飯都沒(méi)吃，去為團隊買(mǎi)裝飾品，有的家人不顧裝飾是怎么的離譜，也積極的配合著(zhù)家人，因為這都是為了團隊加分，為了團隊的榮譽(yù)。因為，大家都學(xué)會(huì )了一句話(huà)“反正死不了，我們豁出去了!”抱著(zhù)這種信念，我們組的裝飾是離譜的，記得第三天的主題是“蛻變、重生”，我們想了很多方案，但最后被一一否決，最終選定的方案是“重溫童真”，我們組的家人口中含著(zhù)奶嘴、叨著(zhù)奶瓶扮成小孩，那一時(shí)刻，我們放下自我，完成了人生的蛻變與重生，回到了孩提時(shí)代。
第一晚上的活動(dòng)是“齊眉棍”，每個(gè)人都有自己的想法，每個(gè)人都按自己的意思去做，但這樣的結果是一次又一次的失敗，一次又一次的重來(lái)，大家都抱怨著(zhù)對方不配合。之后，劉昱興老師讓大家總結經(jīng)驗，為什么會(huì )一次又一次的失敗，總結過(guò)后，大家認為：1、團隊要有統一的指揮，團隊成員要無(wú)條件服從指揮;2、團隊要有一個(gè)共同的目標;3、全心全意做好自己的本職工作;4、不要指責他人的缺點(diǎn)，要看到他人優(yōu)點(diǎn)。就這樣，我們找出了各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，統一了思想。經(jīng)過(guò)再一次的嘗試，雖說(shuō)也失敗了，但大家似乎更明白了。我們再來(lái)一次，朝著(zhù)一個(gè)目標走著(zhù)，時(shí)間繼續走著(zhù)，我們也在努力著(zhù)，最后聽(tīng)見(jiàn)指導員說(shuō)了一聲“OK”，大家一下雀躍了，喊著(zhù)“YE”，抱成團，跳躍著(zhù)，喜悅的淚水奪眶而出。包容家人的缺點(diǎn)，并幫助他改正，互相吸收家人的優(yōu)點(diǎn)，共同成長(cháng)，收獲勝利的喜悅。這就是活動(dòng)后我對團隊的真正詮釋。
在“報數”活動(dòng)中，連小學(xué)生都會(huì )玩的'一個(gè)游戲，而我們的隊員卻一次又一次地報錯，一次又一次地犯下錯誤，兩隊的領(lǐng)袖為自己的隊友犯下的錯誤默默的承擔著(zhù)、全力以赴堅持著(zhù)，他們在隊友的注視下默默的做著(zhù)“俯臥撐”，默默的、默默的做著(zhù)，他們沒(méi)有任何的抱怨，沒(méi)有任何的指責，因為他們深知，為隊員所犯下的錯誤承擔后果，這就是他們的責任�？粗�(zhù)我們隊的領(lǐng)袖那顫抖的背影、那顫抖的雙手、女領(lǐng)袖抽泣的哭聲、還有那皮鞭的抽打聲，眼前的一切是“那么的刺眼、那么的刺耳”，然而我們在一旁卻不能幫到他們什么，只能看著(zhù)他們默默地做著(zhù)、抽泣�？粗�(zhù)這一幕幕，我的內心受到很大的觸動(dòng)�，F實(shí)生活中的我們，不是也犯了很多的錯誤嗎，而這些錯誤的結果，大多是我們的家人、領(lǐng)導、好友為我們承擔著(zhù)。而他們又說(shuō)了什么?沒(méi)有!沒(méi)有!!他們只是默默地承擔著(zhù)!!!看著(zhù)我們隊的領(lǐng)袖，想到我們的家人、領(lǐng)導、好友，又何償不是一直在為我們做著(zhù)“俯臥撐”，他們又何償不想停下。然而，他們能嗎?不能!不能!!他們?yōu)榱俗约旱募胰�、員工、好友的成長(cháng)默默地的承擔著(zhù)，默默地、默默地、無(wú)怨地承擔著(zhù)。此時(shí)此刻的我們除了哭泣、除了感動(dòng)、除了內心的震憾，我們無(wú)能為力，謝謝為我們成長(cháng)默默地的承擔著(zhù)的家人、領(lǐng)導、好友，讓我們?yōu)槟銈兩钌罹仙弦还?
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇4
本學(xué)期我抓緊時(shí)間認真學(xué)習了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》。我廣泛地吸收了近年來(lái)國內外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。全書(shū)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線(xiàn)，以學(xué)習心理為核心，對學(xué)習動(dòng)機、知識和技能的掌握、學(xué)習策略與教學(xué)策略、學(xué)習遷移、智力與創(chuàng )造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛生與教師心理等方面作了較為系統、深入淺出的分析。作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習以及引導學(xué)生學(xué)習的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習動(dòng)機分析理論。
因為首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的'人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛(ài)心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！边@次學(xué)習，使我對未來(lái)的工作更加充滿(mǎn)信心。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇5
在《管理心理學(xué)》中，我學(xué)習了“人的從眾行為”，我想既然人有從眾行為，那么由人組成的企業(yè)同樣也具有從眾行為。在某種意義上來(lái)說(shuō)，這種非理性的企業(yè)從眾性行為正破壞著(zhù)我們并不富足的改革積累。為什么在中國的企業(yè)界、企業(yè)之中會(huì )有這種從眾性現象?一個(gè)人的行為是受很多方面制約的，但主要歸納來(lái)看一是受外部環(huán)境的制約，二是受自身思維的影響。就正如一個(gè)人的跑步行為，只有當他有了跑步這個(gè)想法(內部因素)，而且至少有一個(gè)能跑步的地方(外部因素)，他的才能實(shí)施跑步這個(gè)行為。如果他自己沒(méi)有要跑步這個(gè)想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。如果他在水中，就算他再想跑，他也是不能夠跑，而只能夠游。同理，一個(gè)企業(yè)的從眾性行為也是多方面影響的結果，我認為主要有以下幾方面的原因。
一、利潤空間比較大
如果有某種產(chǎn)品在市場(chǎng)上毫無(wú)利潤可言，我想是不會(huì )有企業(yè)愿意生產(chǎn)的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業(yè)盲目地爭相進(jìn)入。先進(jìn)入的企業(yè)由于獲得了暴利而極速膨脹，這種"模范"的影響導致更多的企業(yè)急于進(jìn)入，形成另一輪的多米諾骨牌效應�？梢哉f(shuō)，高額的利潤是產(chǎn)生從眾性行為的最根本的原因。
二、進(jìn)入壁壘比較低
進(jìn)入壁壘包含兩方面：一是技術(shù)方面的壁壘，二是資金方面的壁壘。也就是說(shuō)某個(gè)行業(yè)有從眾性行為的發(fā)生那么該行業(yè)進(jìn)入所需要的資金肯定不多，其產(chǎn)品的技術(shù)含量也一定不高。
三、市場(chǎng)機制不健全
市場(chǎng)運行機制的不健全必然要導致競爭的無(wú)序，而這種無(wú)序又會(huì )成為企業(yè)從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多撈些，還沒(méi)進(jìn)去而看著(zhù)眼紅的拼命往里擠。市場(chǎng)不能進(jìn)行有效的調控，就像一群人(企業(yè))，得了一種病(從眾性行為)，醫生(市場(chǎng)機制)卻不知道該怎么醫治(約束，調控)，傳染的人越來(lái)越多。最后，身體特好的熬過(guò)來(lái)了，熬不過(guò)的占大多數。
目前，我們的市場(chǎng)還沒(méi)有一個(gè)完善的、強有力的市場(chǎng)準入制度，也就是說(shuō)很多企業(yè)沒(méi)有該種產(chǎn)品的生產(chǎn)資格卻上馬生產(chǎn)，市場(chǎng)對這種無(wú)證上崗"的企業(yè)不能進(jìn)行有效的制約，這樣就會(huì )造成很多企業(yè)沒(méi)有完備的生產(chǎn)手續也能生產(chǎn)，為從眾性行為的發(fā)生開(kāi)了方便之門(mén)。
四、領(lǐng)導素質(zhì)比較低
一個(gè)企業(yè)的行為是由這個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導者作出的，領(lǐng)導者所作出的決定能反映其素質(zhì)的高低。通過(guò)對眾多的失敗的案例分析，我們發(fā)現了以下幾點(diǎn)共同之處。首先，企業(yè)領(lǐng)導者普遍缺乏道德感和人文關(guān)懷意識。這種意識是以"勝者為王，敗者為寇"作為參考標準。企業(yè)家往往無(wú)意于追究企業(yè)成長(cháng)，發(fā)展過(guò)程中的道德性，這在很大程度上也助長(cháng)了企業(yè)家們的功利意識。追求功利，就是要求高額的利潤，從而又歸結到從眾性行為產(chǎn)生的最根本的原因上來(lái)了。其次，企業(yè)領(lǐng)導者普遍缺乏對規律和秩序的尊重。我們的許多企業(yè)領(lǐng)導者缺乏對游戲規則的遵守，許多人以“不按牌理出牌的人"為標榜。本來(lái)，不按牌理出牌，出奇招制勝是很好的經(jīng)營(yíng)手法，但是由于領(lǐng)導者自身素質(zhì)偏低，不按牌理出牌變?yōu)榱瞬豢醋约旱呐瞥雠�，不按規律，規則出牌。在企業(yè)發(fā)展的決策上是天馬行空，百無(wú)禁忌。根本不在意自身的條件夠不夠。再次，領(lǐng)導者普遍缺乏系統的職業(yè)精神。這主要是我們現在的企業(yè)家基本上都是改革以來(lái)的第一代企業(yè)家，他們沒(méi)有受過(guò)什么專(zhuān)業(yè)化的教育，沒(méi)有受過(guò)現代化管理的.訓練�；旧隙际歉谊J，敢拼再加運氣而獲得成功的。這種先天的不足常常導致很多企業(yè)家在獲得一點(diǎn)成功之后不思進(jìn)取，剛腹自用。當該行業(yè)前景較好時(shí)，企業(yè)家們的這些缺陷就會(huì )被掩蓋，但當該行業(yè)一出現行業(yè)危機，或者是較高的獲利時(shí)期過(guò)去后，這種先天不足就要演變?yōu)闉碾y。
五、企業(yè)缺乏新機制
如果沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)、沒(méi)有好的發(fā)展辦法，當然也就只有跟著(zhù)別人走�？粗�(zhù)哪利潤高，就想一頭扎進(jìn)去。世界上沒(méi)有任何一家著(zhù)名企業(yè)是一直跟著(zhù)別人發(fā)展起來(lái)的。創(chuàng )新是企業(yè)發(fā)展的根本，一個(gè)企業(yè)如果要想長(cháng)久地保持穩定的發(fā)展，沒(méi)有對自己的產(chǎn)品不斷的創(chuàng )新，沒(méi)有對自己體制的不斷的創(chuàng )新是不可能的。但是，我們看到的卻是我們的很多企業(yè)并沒(méi)有一個(gè)系統化的創(chuàng )新機制，比如產(chǎn)品的更新?lián)Q代、企業(yè)的投資方向等關(guān)系到企業(yè)生死的重大決策基本上都是由老總一個(gè)人說(shuō)了算，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機制，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)進(jìn)行科學(xué)的、合理、理性的分析、預測和可行性研究。沒(méi)有研究必然就沒(méi)有發(fā)言權，又正如上一點(diǎn)所說(shuō)的，企業(yè)最高領(lǐng)導人員素質(zhì)的低下，導致他們的決策幾乎全部依據于報紙零星的新聞、無(wú)聊的電視劇的對話(huà)以及日常生活之中的一些比喻和經(jīng)驗。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇6
通過(guò)學(xué)習《積極心理學(xué)與教師心理調適》，我學(xué)會(huì )了很多，書(shū)中講述的知識和道理是我的永遠的收獲與收藏，讓我獲益匪淺。以后要是有機會(huì )，要多學(xué)些心理方面的知識，努力把自己的人生擺個(gè)好姿勢。如果可能，也可以幫助別的人，走出困惑，找到希望。
有兄弟兩人，哥哥叫樂(lè )觀(guān)，弟弟叫悲觀(guān)，兩個(gè)人一起洗手，一盆清水端過(guò)來(lái)了，兩個(gè)人洗了手，但水還是很干凈，這時(shí)，悲觀(guān)說(shuō)：“水還是這么干凈，怎么手上的泥還是洗不掉啊”，樂(lè )觀(guān)卻說(shuō)：“水還是這么干凈，原來(lái)我的手一點(diǎn)都不臟啊”。幾天后，兄弟倆又一起洗手，洗完了手，盆里的.清水變得很臟了，悲觀(guān)就說(shuō)：“水變得這么臟啊，我的手怎么這么臟啊”，樂(lè )觀(guān)卻說(shuō)：“水變得這么臟，瞧，我把手上的泥全洗掉了!”。一母所生的兄弟，面對一樣的問(wèn)題，因為擁有不同的心態(tài)，所得出的感受也是不一樣的，真正的快樂(lè )是來(lái)自?xún)刃牡�，生活就像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。
生活中的歡笑與悲哀常常源于一個(gè)人看世界的那雙眼睛。心中沒(méi)有陽(yáng)光的人，很難發(fā)現陽(yáng)光的燦爛，心中沒(méi)有花香的人，也難以感受花朵的芬芳。一個(gè)快樂(lè )的人，他眼中的世界也是快樂(lè )的，我們要用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去真實(shí)地活在當下的每一天，遇事不鉆牛角尖，不陷入完美主義情節，遇事冷靜，懂得控制情緒。人生中偶爾也有悲傷，也有失落，但悲傷、失落過(guò)后，陽(yáng)光依舊燦爛，幸福的感覺(jué)依然存在。簡(jiǎn)單的生活、給自己一個(gè)微笑，也是一種幸福!所以讓自己學(xué)會(huì )快樂(lè )，不讓悲傷包裹自己!
樂(lè )觀(guān)、希望、信念、信任和信心這些關(guān)于未來(lái)的積極情緒，我們要學(xué)習擁有這些態(tài)度和品質(zhì)，將快樂(lè )和積極情感擴展到最大并把痛苦和消極情緒縮減到最小，這樣我們的生活會(huì )充滿(mǎn)光明，未來(lái)也更為廣闊!
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇7
綱要在高等教育各個(gè)方面都作出了重要部署，而且細化條款，有的放矢地提出新的要求，如大學(xué)人才培養，人才質(zhì)量，科研水平，辦學(xué)特色等。感到把握時(shí)代步伐，符合現代社會(huì )發(fā)展要求。針對我校發(fā)展特色，談?wù)劚救藢V要理解。
一、教學(xué)質(zhì)量與人才特色
南校區在多年辦學(xué)摸索中逐漸找到自己辦學(xué)特色，那就是"音樂(lè )舞蹈走向大眾"，也圍繞這一口號，各個(gè)教學(xué)單位歷來(lái)把實(shí)踐引入教學(xué)中。我們藝術(shù)傳媒系也加大實(shí)踐的力度，如聯(lián)合創(chuàng )作實(shí)踐課等。教師在課堂上也以提高教學(xué)質(zhì)量為引導，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節。如本人在《電視廣告創(chuàng )作基礎》講授中針對云南干旱及玉樹(shù)地震等事件讓同學(xué)制作廣告宣傳片，引導學(xué)生對社會(huì )的思考，引發(fā)學(xué)習興趣。
在辦學(xué)特色上，高校教學(xué)不應以填鴨教學(xué)為主，應針對社會(huì )需求而培養專(zhuān)業(yè)人才�！兑巹澗V要》的文本也明確要求到2014年我們的高等教育結構更加合理，特色更加鮮明�，F在高校同質(zhì)化教學(xué)很普遍，應找好自己定位，教出不同層次、不同領(lǐng)域學(xué)科，改進(jìn)教學(xué)管理模式，引入競爭機制，實(shí)行績(jì)效評估，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。只有特色教學(xué)才能培養技術(shù)型、復合型人才。
二、高等學(xué)校是社會(huì )思想源泉
高校教學(xué)不應是社會(huì )的.孤島，它應帶動(dòng)社會(huì )向前發(fā)展，為社會(huì )服務(wù)。應以學(xué)習為思想中心，輻射社區、居民。我院目前開(kāi)展的"百萬(wàn)市民學(xué)藝術(shù)"活動(dòng)就是最好的證明。藝術(shù)不應與社會(huì )有距離，曲高和寡偏離了藝術(shù)的初衷，藝術(shù)應走向社會(huì )，與社會(huì )緊緊聯(lián)系在一起才能展現它真正的藝術(shù)價(jià)值。高校不僅僅是一所大學(xué)，它能帶動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟、文化發(fā)展，能給社會(huì )以精神面貌。這個(gè)活動(dòng)不僅僅體現了我院的辦學(xué)特色，也造福于社會(huì )，為社會(huì )文化發(fā)展做了很大貢獻，讓師生意識到學(xué)校不是一個(gè)孤立的校園，與社會(huì )隔絕，它處處都要反映社會(huì )發(fā)展。
三、學(xué)生要更新思想去學(xué)習
新的綱要要求素質(zhì)教育滲透教學(xué)環(huán)節，學(xué)生應改變原有思想框架，打破固有的傳統思想。在學(xué)習中，大學(xué)生不要總是只針對本專(zhuān)業(yè)去學(xué)習，還應拓寬思維模式，積極主動(dòng)學(xué)習，帶著(zhù)興趣去思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在這方面要適當引導，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。另外，綱要中提出高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì )服務(wù)的意識，全方位開(kāi)展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結合，加快科技成果轉化；開(kāi)展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)；積極推進(jìn)文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統文化，發(fā)展先進(jìn)文化；積極參與決策咨詢(xún)，充分發(fā)揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開(kāi)展志愿服務(wù)。我院學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中就不斷進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，為社會(huì )服務(wù)，如很多學(xué)生參與"百萬(wàn)市民學(xué)藝術(shù)"教學(xué)實(shí)踐中，把自己所長(cháng)報答給社會(huì )，讓其他市民也受益，在教授的同時(shí)，也鍛煉了自己的社會(huì )能力，對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行了反思，利于以后的學(xué)習。
三、提高教師待遇
教師在教育改革中起到至關(guān)重要的作用，如何提高教師隊伍建設及激發(fā)教師從教積極性，是今后應多注；其次，采用績(jì)效考核措施鼓勵教師多有教學(xué)成果；另外，職稱(chēng)評定上還應有待改進(jìn)，改革死板的條條框框。只有教師生活水平提高，有更多精力投入教學(xué)研究中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能有很大提高，才能配合改革穩步前進(jìn)。
四、教師多學(xué)習、交流
學(xué)校不是一個(gè)封閉的校園，應是學(xué)習交流的平臺。應鼓勵教師走出去，多交流，學(xué)習兄弟院校教學(xué)經(jīng)驗。教師不應僅僅在書(shū)本上有所鉆研，還應在實(shí)踐中不斷學(xué)習提高自己。應多開(kāi)展高校交流活動(dòng)，給教師充足時(shí)間和機會(huì )去聽(tīng)課、學(xué)習、鍛煉。教師除了參與社會(huì )各種實(shí)踐活動(dòng)外，還要加強科研成果研究，每年都要有不同程度的提高。真正的實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，只有這樣，才能與學(xué)生發(fā)展同步進(jìn)行，有效的配合改革進(jìn)程穩步前進(jìn)。
高校改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展、不斷改進(jìn)的過(guò)程。既要與學(xué)校的實(shí)際情況相符合，還要與社會(huì )的發(fā)展相一致。在校教師要隨時(shí)調整自己，找出劣勢，分析現實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能真正使改革落實(shí)到實(shí)處，真正實(shí)現其目標。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇8
科技創(chuàng )新對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用日益增強，其實(shí)是科技發(fā)展的趨勢和規律�，F在，科技創(chuàng )新不僅僅發(fā)生在研究機構、高校，也發(fā)生在企業(yè)，發(fā)生在車(chē)庫、咖啡館等看似簡(jiǎn)陋的創(chuàng )客空間。從全球范圍看，發(fā)達國家大都是科技強國，排在前列的跨國企業(yè)巨頭，大部分也靠科技起步。尤其是近二三十年，一批高科技跨國企業(yè)如蘋(píng)果、谷歌、微軟等的崛起，對全球科技產(chǎn)業(yè)都產(chǎn)生了重大影響。中國的高科技企業(yè)如華為、騰訊等，也將創(chuàng )新融入技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品生命周期，通過(guò)科技進(jìn)步和實(shí)力提升，使企業(yè)規模躋身世界前列。即便是看似比較小的創(chuàng )新，同樣能換來(lái)在全球科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向上的話(huà)語(yǔ)權。中國率先并廣泛使用的二維碼、移動(dòng)設備在線(xiàn)支付等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應用，被一些硅谷企業(yè)包括頂尖科技公司學(xué)習效仿，扭轉了中國企業(yè)對硅谷亦步亦趨的印象。
科技大國離科技強國并非一步之遙。對照建設世界科技強國的目標，中國還面臨不少科技瓶頸，關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)受制于人的格局沒(méi)有從根本上改變，科技基礎仍然薄弱，科技創(chuàng )新能力特別是原創(chuàng )能力還有很大差距。就科技支撐發(fā)展方面，許多產(chǎn)業(yè)仍處于全球價(jià)值鏈中低端，科技對經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻率還不夠高。就像中國的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)雖然發(fā)達，但高端手機市場(chǎng)仍是國外企業(yè)主導，國產(chǎn)智能手機的操作系統、芯片等很大程度仍要仰仗國外。熱門(mén)新興領(lǐng)域如人工智能、虛擬現實(shí)和無(wú)人駕駛技術(shù)等，勉強算在并跑，還遠遠沒(méi)有開(kāi)始領(lǐng)跑。
抓住科技創(chuàng )新的重要戰略機遇期，縮小與科技強國的差距，增強原始創(chuàng )新能力、培育重要戰略創(chuàng )新力量是重中之重。無(wú)論是原始創(chuàng )新的基礎研究，還是瞄準前沿的戰略科技，都是拓展前所未有的科技領(lǐng)域。讓創(chuàng )新地基越深越實(shí)，創(chuàng )新之塔才能夠壘得越高�？萍紕�(chuàng )新從以跟蹤為主轉向跟蹤和并跑、領(lǐng)跑并存的新階段，進(jìn)而在全球創(chuàng )新版圖上更具分量，離不開(kāi)一批戰略高新技術(shù)和基礎研究的進(jìn)步和突破。在更具體的行業(yè)領(lǐng)域中，這一幕已經(jīng)開(kāi)始呈現，比如一家深圳的小型創(chuàng )業(yè)公司，一邊研發(fā)出全球首款真正意義上的虛擬現實(shí)眼鏡，一邊致力于新材料的基礎研發(fā)工作，保持產(chǎn)品領(lǐng)先的`位置。這樣的創(chuàng )新，相信以后將遍地開(kāi)花。
科技創(chuàng )新五年規劃，著(zhù)眼的不只是五年，而是為從量的積累向質(zhì)的飛躍、從點(diǎn)的突破向系統能力提升積蓄力量。讓創(chuàng )新成為國家意志和全社會(huì )的共同行動(dòng)，開(kāi)啟建設世界科技強國新征程，我們充滿(mǎn)信心和期待。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇9
為了提高理論知識，為了課題研究，讀了張奇教授的《兒童審美心理發(fā)展與教育》感觸頗多。張奇教授耗時(shí)十年實(shí)驗研究，去探討兒童審美心理發(fā)展，編撰了《兒童審美心理發(fā)展與教育》，書(shū)中明確地提出了審美心理結構的理論構想。本書(shū)雖是以?xún)和L畫(huà)的審美研究為主，結合兒童音樂(lè )的審美研究，但對于我關(guān)于結構游戲中的審美教育研究起到了很大的啟迪作用。
通過(guò)對本書(shū)內容的學(xué)習，使我對幼兒的心理特點(diǎn)和表現特征有了進(jìn)一步了解。書(shū)中提出的“自然發(fā)展觀(guān)”和“藝術(shù)發(fā)展觀(guān)”結合起來(lái)指導原則使我對結構游戲有了更深的了解：對幼兒結構游戲指導和干預應遵循自由原則、肯定原則、藝術(shù)和審美干預原則。
結合本書(shū)中的幼兒審美心理的研究，我在教育實(shí)踐中進(jìn)行了結構游戲審美教育的實(shí)驗。利用了幼兒的審美心理特點(diǎn)提高了幼兒的審美能力。利用提供充足的`輔助材料提高了幼兒的創(chuàng )作意識。在實(shí)踐中發(fā)現，盡管幼兒能夠自由自主的進(jìn)行創(chuàng )造，但通過(guò)教師相應的審美教育指導，提高了幼兒的造型能力和創(chuàng )作能力。
幼兒具有初步的審美情趣傾向，形成持久興趣是幼兒期的重要審美目標。沒(méi)有什么比讓幼兒創(chuàng )作出來(lái)讓自己滿(mǎn)意的結構作品更能夠激發(fā)幼兒建構興趣的了。幼兒建構游戲中往往很多是憑空想象，如果沒(méi)有具體一些的造型引導幼兒會(huì )更加感到無(wú)從下手的，有了素材就大不一樣了。幼兒的審美情趣通常與自身日常生活相聯(lián)系，對美感的體驗首先表現為對審美對象的直覺(jué)興趣，那我就帶領(lǐng)幼兒去散步時(shí)，探索周?chē)课莸男螒B(tài)特征。由于地處農村，房屋大都是自家設計建構的，又是幼兒身邊熟悉的建筑物。帶領(lǐng)幼兒邊觀(guān)賞形態(tài)各異的房屋，邊討論房屋的造型特點(diǎn)。幼兒非常積極的討論著(zhù)看到的各座房子，特別是看到討論到自家的房子的時(shí)，幼兒就更加激動(dòng)興奮了。幼兒親身感受到了建筑的形態(tài)美，色彩美，為其在結構游戲中提供了審美的情趣和審美感知構思。
幼兒不但需要創(chuàng )造結構作品的機會(huì )，而且需要很多欣賞藝術(shù)作品的機會(huì )。讓幼兒接觸大量的藝術(shù)作品，在作品欣賞中感知審美對象，通過(guò)欣賞作品擴大幼兒的審美視野，這一途徑也是審美感知教育的有效途徑。幼兒審美感知相對較弱，通過(guò)欣賞大量的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒的審美想象，拓寬幼兒的眼界，提高幼兒的審美感知力，有效的提高幼兒創(chuàng )造力。例如，實(shí)踐過(guò)程中，我在建構區投放了一些建構圖片、旅游時(shí)所拍的建筑物照片、利用網(wǎng)絡(luò )搜集制作的建筑影集、以及有關(guān)結構建筑的畫(huà)冊等，這些參考輔助材料調動(dòng)了幼兒的視覺(jué)感官，豐富了幼兒的想象力。通過(guò)實(shí)踐建構操作，幼兒的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識都得到了培養，審美能力也得到了提高。
通過(guò)對本書(shū)的閱讀，有太多感觸，對于我而言，把實(shí)踐研究與讀書(shū)相互聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，在科學(xué)幼兒審美心理學(xué)的指導下，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結，不斷提高，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研水平。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇10
當前國家大力提倡素質(zhì)教育其目的是重在改革人才的培養模式。這場(chǎng)由應試教育向素質(zhì)教育轉變的教育改革，他會(huì )涉及到教育機制，教育方向教育發(fā)展目標的變革，具體體現在教學(xué)內容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評估等方面的改革。由于計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用，信息技術(shù)課程的設置，在各級各類(lèi)學(xué)校中已成為必須，而且由于信息技術(shù)教育比其他學(xué)科更貼近現實(shí)生活，有著(zhù)其他課程無(wú)可比擬的可操作性實(shí)用性。因此，在素質(zhì)教育中占據了極其重要的地位。
一、信息技術(shù)教育可以培養學(xué)生的思維品質(zhì)
素質(zhì)教育最主要是培養學(xué)生的思維品質(zhì)，要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生適應社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的應變能力。
1、對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養
在以前的教學(xué)模式中往往大量的灌輸知識性的內容，而忽略了對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。當然，學(xué)生在解題、寫(xiě)作、繪畫(huà)等嘗試中有時(shí)也能體會(huì )到創(chuàng )造的愉悅心情。創(chuàng )造性思維最顯著(zhù)的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨創(chuàng )而有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統學(xué)科中所形成的常規思維模式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng )造欲能得到極大地激發(fā)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、可以發(fā)展學(xué)生抽象思維
信息技術(shù)教學(xué)中操作過(guò)程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東西。必須通過(guò)對問(wèn)題的歸納分析從而研究出一般性的規律。比如：計算機中形成樹(shù)形目錄的認識，是一個(gè)非常抽象的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析思考學(xué)習其抽象思維必然會(huì )上一個(gè)新臺階。
3、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科。學(xué)生上機要通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專(zhuān)注，使大腦皮成產(chǎn)生一種成就感，更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而培養學(xué)生勇于進(jìn)取，獨立思索的能力。另外，由于計算機運行高度自動(dòng)化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹的態(tài)度，捎有疏漏便會(huì )出錯或死機，因此能夠培養學(xué)生思維的敏捷性、嚴謹性。
二、信息技術(shù)教學(xué)重在培養學(xué)生未來(lái)的生存能力
所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器；能用畫(huà)圖軟件解決畫(huà)圖；能獨立進(jìn)行windows的操作；能用字處理做一些文字編輯能力；能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力等。之所以將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有其深刻的社會(huì )因素，要很好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我們不得不提出這樣一個(gè)概念“功能性文盲”這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀寫(xiě)計算機能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。實(shí)至今日讀寫(xiě)計算機能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義也發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效快捷的從網(wǎng)上獲得豐富的'信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義也在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的伏案疾書(shū)苦爬格子了，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”，更為重要的是，需要將自己的想法或需要寫(xiě)在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲得更多的幫助和啟發(fā)。
“算”可不是過(guò)去的做算術(shù)，計算機的出現，是算的工具有了極大的改進(jìn)。很好的把握它，就能大量節約精力和提高工作效率。
不難發(fā)現，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的檻尬局面：在電話(huà)費咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM機前取不出錢(qián)來(lái)等等。當前流行的一種說(shuō)法，認為計算機資格人證和駕駛執照是通往下個(gè)世紀的通行證，也從一個(gè)側面說(shuō)明了“應該擁有計算機能力”這一觀(guān)念正被越來(lái)越多的人所接受。而盡早地培養學(xué)生計算機能力將會(huì )極大的提高他們適應社會(huì )的生存能力和適應能力。
三、信息技術(shù)教育對其他學(xué)科的影響
信息技術(shù)教育作為一項面向未來(lái)的現代化教育，決不可僅僅停留在計算機學(xué)科范圍內的教學(xué)上，而應著(zhù)眼于推崇領(lǐng)導利用計算機進(jìn)行科學(xué)管理，指導教師利用計算機進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，培養學(xué)生用現代化工具和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力從廣度上看，計算機教育的內容應包括計算機教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理和計算機輔助學(xué)習四項。計算機教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習計算機方面的知識，另一方面還應使學(xué)生能用所學(xué)知識操作計算機，以幫助學(xué)習其它學(xué)科的知識。一些優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，優(yōu)化解題策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，我們在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中也取得了不錯的效果。
綜上所述，信息技術(shù)是一們理論和實(shí)踐相結合的課程，具有很強的操作性和實(shí)用性。在當前教育大改革大發(fā)展的形勢下，無(wú)疑是給教育界展現了教育領(lǐng)域的另一片天地，愿信息技術(shù)的明天發(fā)展得更美好。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇11
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向。反映在工作中，結合培訓業(yè)務(wù)發(fā)展，我認為一定要抓好以下幾個(gè)方面：
一是提高教育培訓設計能力。
切實(shí)通過(guò)調研、走訪(fǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)談、做好培訓課程體系的頂層設計和課程體系設置，充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢，結合參訓干部的實(shí)際需求，設計符合各類(lèi)財經(jīng)人才工作實(shí)際的專(zhuān)項模塊及課程，通過(guò)培訓完善立德樹(shù)人體制機制，提高教育治理能力和水平。
二是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)及翻轉課堂的應用。
充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力，搭建相關(guān)教學(xué)平臺，為廣大參訓干部提供集訓后的網(wǎng)絡(luò )課程并能進(jìn)行跟蹤，繪制好學(xué)員的學(xué)習地圖，通過(guò)人工智能及大數據統計分析特定人群的學(xué)習行為及學(xué)習習慣并反饋到培訓的課程改進(jìn)上，形成學(xué)習閉環(huán)、反饋閉環(huán)，加快推進(jìn)教育現代化。
三是牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，引導確立科學(xué)的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。
堅持問(wèn)題導向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。堅持統籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分類(lèi)設計、穩步推進(jìn)，增強改革的系統性、整體性、協(xié)同性。堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅定不移走中國特色社會(huì )主義教育發(fā)展道路。
四是強化并引領(lǐng)終身教育體系建設。
通過(guò)培訓的宣講及宣傳，讓廣大參訓者擁有學(xué)習能力并能認識到終身學(xué)習的益處，授之以漁，幫助參訓者掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習技巧，提升學(xué)習能力，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習的.發(fā)展。
五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的必要培訓。
通過(guò)為大學(xué)生提供職前培訓，幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識，促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對接，將他們需要的知識技能提前轉化并傳授給學(xué)生，另一方面通過(guò)對基本工作技能的萃取，逐步形成職前教育的課程模塊，幫助廣大畢業(yè)生快速適應工作崗位，做好學(xué)生-職場(chǎng)的中間轉化。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得 篇12
今天溫明正校長(cháng)給我們交流的是《以生為本的教育發(fā)展》。講座中他談到：教育改革之初，強調雙基，基本知識、基本技能；后來(lái)強調三維，知識能力、情感態(tài)度、過(guò)程與方法；現在提倡核心素養，強調運用所學(xué)的知識、觀(guān)念、思想、方法，解決真實(shí)問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。
目前我們課堂的現狀，還有相當多的老師采用傳統的講授法教學(xué)，他們似乎一直在那里停留，被困住了，老師需要勇氣跳出舊有框架與改變，他們需要更新理念，改變自己，更需要學(xué)校領(lǐng)導的支撐。
隨著(zhù)新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學(xué)理念，課程改革已經(jīng)充分意識到學(xué)生是教育之本，是教育能夠生動(dòng)存在的靈魂。無(wú)論是改變課堂教學(xué)思路，亦或更新課堂教學(xué)方法，我們始終不能忘記課堂教學(xué)的主體──學(xué)生。
“以生為本”即以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值，體現在最大程度的調動(dòng)學(xué)生內在的積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應該引導學(xué)生去正確地學(xué)習，要充分利用有效的.資源，激發(fā)與調動(dòng)學(xué)生的主體積極性，幫助他們擬定自己未來(lái)的發(fā)展方向。
教育是國力的根基，孩子是國家未來(lái)的希望。提升教育質(zhì)量是政府對人民的責任，也是國家對新世代的教育承諾。提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，需從課堂改革開(kāi)始。教師必須調整上課方式，不重復教學(xué)生可以自學(xué)的內容，協(xié)助學(xué)生在高科技化的環(huán)境中學(xué)習、協(xié)助學(xué)生組合最適合自己的跨領(lǐng)域學(xué)習內涵，形成自學(xué)能力，培養探究精神。
當然，將書(shū)本知識的掌握放在首位，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養是不可取的。因為，孩子的分數并不代表一切，應該關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習方法、知識的掌握程度，不能武斷的僅用分數衡量孩子的好與壞。
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