幼兒園小班特色計劃

　　導語(yǔ)： 幼兒園應該是一所充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)校，是一個(gè)質(zhì)樸、純真的世界，這里充滿(mǎn)童話(huà)與幻想，這里展示追求與創(chuàng )造。以下是小編整理的幼兒園小班特色計劃，希望能夠幫助到大家！

　　一、 班級概況：

　　本班有三至五歲寶寶28人，其中男孩17人，女孩11人，外地的孩子占半數。由于年齡和月份上大小有別及家長(cháng)的教育方法不同，寶寶的日常行為習慣有一定的差異。部分寶寶是有祖輩領(lǐng)養，所以比父母更加寵愛(ài)，也由此養成了許多不良的行為習慣和生活習慣。再者，班上的寶寶多數都來(lái)自獨生子女的家庭，自我為中心的意識突出，集體活動(dòng)的意識較差，所以要完全適應幼兒園的生活和作息常規還需要一段時(shí)間的培養和教育的過(guò)程。

　　二、 指導要點(diǎn)

　　本學(xué)年，我班的特色是“快樂(lè )的閱讀”。主要目標是培養寶寶良好的早期閱讀習慣和對閱讀的興趣。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋、開(kāi)闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動(dòng)地去建構生活經(jīng)驗、表現親身體驗、表達個(gè)性情感，它為幼兒打開(kāi)了一扇認識世界的窗口，架設起一道健康成長(cháng)的階梯。

　　三、本年齡段寶寶閱讀的現狀分析：

　　1、大部分寶寶知道書(shū)怎樣拿，還有一小部分寶寶有拿倒書(shū)的現象。

　　2、能夠通過(guò)書(shū)面認識不同的圖書(shū)，會(huì )假裝自己在看書(shū)，有時(shí)還講一講書(shū)中的人物。

　　3、特別愿意和老師一起閱讀，在引導下能夠一頁(yè)一頁(yè)翻著(zhù)看。

　　4、能夠指認圖書(shū)中的物體。

　　5、對于喜歡的書(shū)會(huì )反復看，并問(wèn)老師書(shū)中的人物在干什么？

　　6、對書(shū)上的薄膜很感興趣，在看書(shū)時(shí)會(huì )把它撕掉。

　　7、還不能夠和同伴一起閱讀，自己閱讀時(shí)有撕書(shū)現象。

　　8、閱讀時(shí)間短，會(huì )不斷更換圖書(shū)，有時(shí)一連會(huì )拿好幾本。

　　9、寶寶觀(guān)察很仔細，往往大人不容易看到的他們能夠發(fā)現。

　　10、偶爾有咬圖書(shū)的現象，還會(huì )把圖書(shū)撕破。

　　11、對于喜歡的那一頁(yè)會(huì )反復看，不再看下面的內容。

　　12、愿意把家中的圖書(shū)拿到幼兒園和老師一起看。

　　四、 本年齡段早期閱讀實(shí)施目標：

　　1、培養寶寶閱讀的興趣，引發(fā)寶寶閱讀的愿望；

　　2、創(chuàng )設適宜閱讀的環(huán)境；

　　3、培養基本的早期閱讀常規，如：翻書(shū)的方法以及如何取放圖書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)等；

　　4、豐富寶寶的生活經(jīng)驗，為寶寶的閱讀做好物質(zhì)準備；

　　5、愿意與小朋友和老師簡(jiǎn)單交談；

　　6、在家園合作中，增進(jìn)教師與家長(cháng)的交流、互動(dòng)，讓家園互助形式更良性。

　　7、豐富教師的閱讀，提升教師的閱讀能力。

　　五、 措施與途徑：

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　　1、 看：創(chuàng )設“寶寶書(shū)屋”。在閱讀環(huán)境的創(chuàng )設中，我認為應以“親和、舒適、愉悅”為基本宗旨，一個(gè)具有親和力，舒適感的閱讀區域能讓幼兒產(chǎn)生愉快、積極地情感體驗，因此，我將班中的閱讀角創(chuàng )設成一個(gè)“寶寶書(shū)屋”，里面有小靠墊和可愛(ài)的長(cháng)毛絨玩具，寶寶可以抱著(zhù)長(cháng)毛絨玩具靠在靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂(lè )趣。閱讀圖書(shū)過(guò)程中，鼓勵寶寶輕輕交流，將自己的內容介紹給大家；當寶寶想換書(shū)時(shí)，則在“哪兒拿的'放哪兒”的前提下，鼓勵寶寶大膽選擇自己想看的書(shū)，同時(shí)也引導寶寶之間個(gè)別的交換。

　　2、 說(shuō)：個(gè)別化閱讀。每一個(gè)寶寶都有自己不同的閱讀技巧及閱讀能力，鼓勵寶寶將家中的圖書(shū)帶到班級來(lái)，這樣寶寶的閱讀選擇性大，更容易激發(fā)能力較弱寶寶的興趣，教師也可以選擇恰當的時(shí)機參與到寶寶閱讀活動(dòng)之中，幫助寶寶完成閱讀活動(dòng)。我預設的目標是，每一天和一位寶寶分享一本圖畫(huà)書(shū)。比如，可以選擇在晨間交往的時(shí)間里，坐在一位寶寶的身邊和他一起看書(shū)、并讀書(shū)給他聽(tīng)。我相信這樣一對一的方式寶寶更愿意接受、接受到的信息也會(huì )更具體全面。

　　3、 聽(tīng)：為寶寶朗讀。每天20分鐘，持之以恒，寶寶對閱讀的興趣便會(huì )在抑揚頓挫折的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生了。堅持聽(tīng)讀可以使注意力集中，有利于擴大寶寶的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富寶寶的情感。在每天20分鐘的聽(tīng)讀中寶寶會(huì )逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結構和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎。

　　4、 想：物質(zhì)引導（不愿意表達的寶寶）。以“山楂片”為例，我會(huì )把山楂片的特征用一些適合小小班孩子的形象易記的詞語(yǔ)描述出來(lái)，然后請寶寶猜猜老師帶來(lái)的是什么。例如：圓圓的、薄薄的、紅紅的、一片一片的、酸酸的、甜甜的等，幾次下來(lái)，寶寶們便都記住了這些詞語(yǔ)。到后來(lái)，當我拿出山楂片，問(wèn)山楂片是怎樣的時(shí)，寶寶們幾乎都會(huì )描述山楂片的特征，我便增加了提問(wèn)的難度，比如：你要吃怎么樣的山楂片？以此引導孩子學(xué)說(shuō)“我要吃XXX的山楂片”這樣的短句。在這樣的活動(dòng)中，孩子們吃的開(kāi)心，學(xué)的也輕松。接著(zhù)又從外部獎勵——貼孩子喜歡的有趣的卡通粘紙等入手，激發(fā)幼兒“講”的動(dòng)機。

　　5、 表現：運用多種語(yǔ)言表達。小班幼兒在圖書(shū)閱讀過(guò)程中由于受年齡限制，往往會(huì )看，能懂，但卻不太會(huì )表達。通過(guò)觀(guān)察、分析，發(fā)現傳統的以語(yǔ)言符號為判斷標志的觀(guān)點(diǎn)，阻礙了幼兒的表達和溝通，使孩子不知怎樣表達，也沒(méi)有信心去表達他們有能力表達的內容。以人類(lèi)特有的語(yǔ)言符號，結合動(dòng)作、手勢、姿態(tài)、表情等其他表達方式，啟發(fā)和鼓勵幼兒用“百種語(yǔ)言”來(lái)表達表現，提高幼兒的自信心，將智力游戲進(jìn)行到底！

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