摘要：為了提高小學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效果，讓小學(xué)生能夠在課堂中通過(guò)小組討論交流等形式進(jìn)行團隊合作，文章從闡釋在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習的必要性出發(fā)，提出了四個(gè)關(guān)于在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習模式的策略。
關(guān)鍵詞：小組學(xué)習；合作學(xué)習；數學(xué)教學(xué)
根據《數學(xué)課程標準》的要求，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式�；诖�，小學(xué)數學(xué)教師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應合理的運用合作學(xué)習的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習當中。但由于合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中使用時(shí)間較短，教學(xué)的效果還不明顯。因此，針對當前的這一現實(shí)情況，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而提升合作學(xué)習的實(shí)效性。
一、在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習的必要性
小組合作學(xué)習，簡(jiǎn)而言之就是小組成員為了完成整體統一的目標而進(jìn)行任務(wù)分工，各自承擔一定的任務(wù)分配，通過(guò)相互協(xié)作互助，共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。當今是一個(gè)集知識化、信息化和學(xué)習化為一體的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，個(gè)人的力量在很多事情的處理上顯得略過(guò)單薄，因此，團隊意識、合作意識越來(lái)越成為現代社會(huì )中取得成功的關(guān)鍵因素。小組合作學(xué)習模式作為課程改革提倡的教學(xué)模式之一，在小學(xué)教學(xué)中的普及度越來(lái)越高。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習，有利于學(xué)生養成合作意識，培養創(chuàng )新思維，最終實(shí)現課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。
二、如何在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習模式
小組合作學(xué)習能夠培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力。如何在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習模式，有以下幾個(gè)策略：第一，合理地進(jìn)行分組。小組合作，顧名思義，最重要的就是小組之間的相互合作。但是，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行分組，勢必達不到讓學(xué)生相互學(xué)習的作用。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設備是進(jìn)行分組需要考慮的首要因素，學(xué)習任務(wù)越難，小組合作就需要越多的人數。教師還應該根據每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮各成員的長(cháng)處，最大程度發(fā)揮小組的優(yōu)勢�？偠灾�，小組分配既要在人數分配上合理，也要確保小組的認知結構和情感結構的合理性[2]。第二，教師進(jìn)行必要的輔助。為了體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中獲得最佳的學(xué)習效果，教師必須提前輔助學(xué)生明確學(xué)習目標和要求，讓各小組都明確自己的小組學(xué)習任務(wù)，通過(guò)齊力合作共同完成小組任務(wù)。小組學(xué)習的成果關(guān)乎每個(gè)成員是否都發(fā)表了自己的建議，小組最終得到的學(xué)習成果是否是群策群力的結果；另外，小組之間難免有想法的沖突，這時(shí)就需要善于傾聽(tīng)，但是由于小學(xué)生尚且年幼，天性頑皮好動(dòng)，自制力比較弱，這就需要教師仔細觀(guān)察，及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，調整學(xué)生思維，既要鼓勵他們大膽地說(shuō)出自己的建議，又要學(xué)會(huì )尊重他人，認真傾聽(tīng)其他學(xué)生的建議。第三，給學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間，提高合作質(zhì)量。既然對學(xué)生進(jìn)行了分組，就應該給他們留出足夠的時(shí)間進(jìn)行探討學(xué)習。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個(gè)成員都在小組討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解。除此之外，教師還應該按照每節課的內容、目標、要求進(jìn)行教學(xué)步驟的整合，根據小組的實(shí)際情況，引導小組合作學(xué)習的開(kāi)展，讓學(xué)生先對已學(xué)的知識進(jìn)行回憶，從而指導新知識的學(xué)習。第四，注重交流評價(jià)。教師的評價(jià)對于小組合作學(xué)習具有重要作用。大多數數學(xué)教師在學(xué)生回答問(wèn)題后只是簡(jiǎn)短地對學(xué)生合作得出的答案進(jìn)行評價(jià)，忽視了激勵性評語(yǔ)對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的影響。從一般意義來(lái)說(shuō)，評價(jià)是合作學(xué)習的引導棒。因此，在學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習得出學(xué)習成果后，教師應該秉著(zhù)“堅持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，制定符合小學(xué)生年齡特征的評價(jià)體系，在語(yǔ)言評價(jià)過(guò)程中，考慮小學(xué)生的實(shí)際情況。問(wèn)卷調查法是一種可以有效結合學(xué)生感受，對合作學(xué)習進(jìn)行充分評價(jià)的方法，今后的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中可以充分借鑒這種評價(jià)方法，并將其運用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。
三、結語(yǔ)
在小學(xué)數學(xué)課堂中，運用分組合作方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作意識，還能教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )分工，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。開(kāi)展小組合作學(xué)習，需要教師進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學(xué)合理有效，更能帶動(dòng)學(xué)生成績(jì)的提高和能力的提升[3]。今后的課程教學(xué)，要更加注重發(fā)揮學(xué)生和教師的角色作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習模式可以對小學(xué)數學(xué)課堂的有效性起到更大的推動(dòng)作用。