摘要 ：在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應該充分意識到情境教學(xué)的作用，同時(shí)采取相應的措施，將情境教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來(lái)，以打造高效課堂。立足于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)現狀，主要分析了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng )設措施，以期找到促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果，不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現狀；教學(xué)策略
數學(xué)作為一門(mén)基礎性學(xué)科對學(xué)生的思維發(fā)育有很大促進(jìn)作用。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)教育中數學(xué)一直占有很重要的地位，教師及學(xué)生都很重視數學(xué)。在新課標背景下，傳統數學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當下教育的需求，要想全面提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平只能應用新型教學(xué)方法，情景教學(xué)法應運而生。通過(guò)情景教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓小學(xué)數學(xué)課堂更具效率。情景教學(xué)在我國發(fā)展尚處于開(kāi)始階段，需要教育工作者不斷努力才能得到更好的教學(xué)效果。
一、通過(guò)有效情景的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的好奇心
人類(lèi)的好奇心與求知欲是促使人類(lèi)不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。同樣，學(xué)習一門(mén)知識也需要學(xué)生對這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇心。在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式中，數學(xué)教師根據課本知識制作教學(xué)提綱，并根據提綱內容在課堂上進(jìn)行講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，毫無(wú)新意可言，對于小學(xué)數學(xué)教師而言，日復一日、年復一年地講解同樣的知識也會(huì )感覺(jué)到很無(wú)趣，更何況在講臺下聽(tīng)講的學(xué)生了。這樣的數學(xué)課堂毫無(wú)效率可言。小學(xué)數學(xué)教學(xué)需要小學(xué)生不斷思考，而在這種傳統模式的課堂教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的思維不會(huì )活躍地跟著(zhù)教師的思路走，慢慢地學(xué)生會(huì )感覺(jué)聽(tīng)不懂，久而久之，就會(huì )對數學(xué)課堂失去興趣。情景課堂中教師通過(guò)設置各種情景吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì )對各種情景很感興趣，學(xué)生在情景中學(xué)習不但不會(huì )感覺(jué)到枯燥，還會(huì )感到很有趣，可以激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的求知欲及好奇心，好奇心有了，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)的去探索學(xué)習數學(xué)，數學(xué)課堂的效率會(huì )明顯提升，學(xué)生的學(xué)習效果也會(huì )更好。例如，在北師大版的小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六部分《乘法》的教學(xué)中，數學(xué)教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)，站成六排四列的學(xué)生除了可以用6+6+6+6的方法計算人數之外，還可以用6*4來(lái)計算，幫助小學(xué)生認識到有些加法問(wèn)題可以用乘法解決，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生就會(huì )感到好奇有趣，認識到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現小學(xué)數學(xué)的高效課堂。
二、通過(guò)有效情景的創(chuàng )設，加強師生間的互動(dòng)
教學(xué)的成功與否不能僅僅取決于教師或者學(xué)生單方面，而是需要教師與學(xué)生之間的共同配合。在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)至關(guān)重要，有效的師生互動(dòng)可以幫助小學(xué)生認識到自身的不足，幫助教師更好的了解小學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習情況，數學(xué)教師可以采取針對性的措施進(jìn)行指導。情景教學(xué)可以有效加強師生間的互動(dòng)，教師在創(chuàng )設情景的時(shí)候可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對什么樣的情景比較感興趣，積極采納學(xué)生的建議，在與學(xué)生的溝通過(guò)程中可以加強師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng )設情景的時(shí)候將小學(xué)生的想法融入其中，在課堂上進(jìn)行情景表演時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的觀(guān)點(diǎn)被教師采納，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習熱情，小學(xué)生也會(huì )積極參與到情景課堂中，學(xué)生會(huì )感受到教師對自己的重視，師生間的互動(dòng)也會(huì )得到加強，教師與學(xué)生之間的感情也會(huì )更加親密。通過(guò)情景教學(xué)可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，解決師生間的共同問(wèn)題，師生間的互動(dòng)也會(huì )越來(lái)越多，共同創(chuàng )設高效課堂。例如，在北師大版的小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八部分《認識鐘表》部分的教學(xué)中，第一部分的教學(xué)內容是要幫助小學(xué)生認識鐘表的各部分，數學(xué)教師可以拿著(zhù)一個(gè)鐘表向小學(xué)生提問(wèn)，“鐘表有幾個(gè)指針?”“鐘表的每個(gè)指針?lè )謩e是什么意思”。小學(xué)生的表現能力都比較強，對于老師提出的問(wèn)題都會(huì )爭先恐后的踴躍回答，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程既鍛煉了小學(xué)生的表達能力，也幫助師生之間相互了解，增強了師生感情，活躍了課堂氛圍。由于小學(xué)生的能力有限，離不開(kāi)老師的指導，因此，教師應當有意識的進(jìn)行指導，培養小學(xué)生的獨立思考能力和獨立學(xué)習意識。
三、通過(guò)有效情景的創(chuàng )設，突出數學(xué)在生活中的實(shí)用性
小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)基礎性學(xué)科在生活中的應用隨處可見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對數學(xué)不感興趣，原因在于很多學(xué)生不知道數學(xué)的用途，當教師通過(guò)創(chuàng )設現實(shí)情景，突出數學(xué)的用途時(shí)，學(xué)生自然會(huì )對數學(xué)感興趣。數學(xué)在生活中的應用極其廣泛，小到平時(shí)的買(mǎi)東西購物，大到航天研究，都離不開(kāi)數學(xué)知識的應用，在小學(xué)階段設計情景主要突出一些生活中的基本應用就可以了。簡(jiǎn)單的加減乘除在我們生活中基本天天都可以用到，數學(xué)教師可以設計一些生活中買(mǎi)東西的情景，并且告訴學(xué)生學(xué)好數學(xué)可以解決生活中的許多問(wèn)題。這樣學(xué)生了解到數學(xué)的作用之后，就會(huì )更加努力學(xué)習數學(xué)。數學(xué)教師根據生活情景進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)效果，小學(xué)生的聽(tīng)課效率也會(huì )更高。數學(xué)是一門(mén)研究性學(xué)科，更是一門(mén)應用性學(xué)科，抓住數學(xué)的應用性特點(diǎn)可以更高地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上數學(xué)課。例如，在北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七部分《加與減(二)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設計一個(gè)日常生活情景，如在超市中，分別由不同的學(xué)生扮演不同的角色，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演收銀員，通過(guò)計算顧客購買(mǎi)商品的總價(jià)錢(qián)來(lái)幫助教學(xué)。超市購物是小學(xué)生日常生活中很熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景不僅會(huì )使小學(xué)生產(chǎn)生親切感，而且還可以有效幫助小學(xué)生將數學(xué)知識應用到日常生活當中。
四、通過(guò)有效情景的創(chuàng )設，提高教師的挑戰性
小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)基礎性學(xué)科，教師的教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，要改變傳統的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法對于數學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)必然會(huì )是一個(gè)極大的挑戰。對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法已經(jīng)很成熟了，在當今教育模式下，要改變教學(xué)方法必然要付出很多，教師要根據自身的條件選擇相應的教學(xué)方法。小學(xué)教師的水平有限，要想突破自身的教學(xué)情景必然面對諸多困難，教師在面對這些困難的時(shí)候必然會(huì )不斷學(xué)習，這對于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰，很多教師對于創(chuàng )設情景是一個(gè)很大的挑戰，只有不斷挑戰才能創(chuàng )造新的輝煌。例如，在北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊中有一課為《認識圖形》，在學(xué)習這一章時(shí)教師可以設計一些常見(jiàn)的圖形，長(cháng)方形是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖形，教師可以引用課桌作為工具進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生，“課桌是什么形狀?”學(xué)生回答:“長(cháng)方形”，教師問(wèn):“長(cháng)方形有什么特征?”學(xué)生回答:“長(cháng)方形每個(gè)邊都是九十度”。通過(guò)情景教學(xué)可以讓教師發(fā)現生活中的事物，提高對教師的要求，對于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰。
五、結語(yǔ)
情境教學(xué)法作為一種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)方式，在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂中已經(jīng)得到了較為普遍的應用。小學(xué)數學(xué)教師在情景創(chuàng )設時(shí)應當充分考慮小學(xué)生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點(diǎn)，將情景的創(chuàng )設與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習的數學(xué)知識轉化為生活中解決問(wèn)題的能力。除此之外，還應當注重利用情境教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，加強師生間的互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，提高課堂效率。