P37分數除法應用題
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
這部分內容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的文字題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節的教學(xué)的“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數是多少”的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應用題。這類(lèi)應用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì )此類(lèi)應用題的特征，學(xué)會(huì )用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養學(xué)生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標（出示多媒體）
1、知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的分數除法應用題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察嘗試、創(chuàng )新的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答應用題 的體會(huì )，感受獲得成功體會(huì )的經(jīng)歷，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，有良好的數學(xué)情操。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)（出示多媒體）
用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的分數除法應用題，也是由于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應用題。掌握這類(lèi)應用題的結構特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了真正地落實(shí)新課程標準，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。以分組合作的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，真正實(shí)現教師角色的轉變，使學(xué)生成為課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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好的開(kāi)始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：復習舊知，促進(jìn)遷移
該環(huán)節主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，設計如下：
1、根據題意寫(xiě)出下面的數量關(guān)系。
共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書(shū)數量關(guān)系。
2、出示與例題有關(guān)的分數乘法應用題。學(xué)生練習后，提問(wèn)：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問(wèn)題，把誰(shuí)看作單位“1”？
第二個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，探究新知
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng )造，第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我設計如下層次展開(kāi)：
第一層次：獨立探索
出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會(huì )解決這個(gè)難題，開(kāi)始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據復習題的數量關(guān)系式，用未知數X幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索
在學(xué)生計算出例3的結果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問(wèn)？
在此基礎上，教師引導學(xué)生學(xué)習如何畫(huà)圖表示題意，找數量關(guān)系，根據數量關(guān)系列方程。該環(huán)節是學(xué)生學(xué)習時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類(lèi)題型的結構特征，把握題中所含的數量關(guān)系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養了學(xué)生的團結合作的精神，又培養了學(xué)生的分析推理調整的能力。
第三層次：嘗試練習
讓學(xué)生獨立完成教材117頁(yè)的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評，強調學(xué)習的難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：變式練習，鞏固深化
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng )新能力緊密結合起來(lái)，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類(lèi)似的兩道應用題，要求學(xué)生讀題，畫(huà)圖，深入理解題里的數量關(guān)系，列出數量關(guān)系式。強化難點(diǎn)，形成技能。
2、提高題：同來(lái)互相編題，互相解答。
通過(guò)以上練習，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個(gè)環(huán)節 課堂作業(yè) 反饋信息
完成課本練習二十三第4-7題
�。ㄈ┱f(shuō)“誘思探究”在本節課的具體體現
1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導學(xué)生嘗試練習，引導學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比；引導學(xué)生自主探索，親身體驗，切實(shí)把學(xué)生推向學(xué)習探索的第一線(xiàn)。體現了“誘思探究”對當代課堂教學(xué)的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。教學(xué)中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強化練，是練習面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng )新能力培養得到了落實(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我這樣板書(shū)，對啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)的知識的理解，都起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。