鐘響炎
摘要：同其他學(xué)科一樣，小學(xué)數學(xué)同樣是與生活聯(lián)系很緊密的一門(mén)學(xué)科。它的產(chǎn)生主要是為了解決生活中遇到的問(wèn)題而產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科，自然得緊密聯(lián)系生活實(shí)際才能讓學(xué)生的學(xué)習有的放矢。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí),應著(zhù)眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗,開(kāi)啟學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生學(xué)習的空間,最大限度地挖掘學(xué)生的潛能,從而使學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現數學(xué)問(wèn)題,運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的應用意識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 課堂教學(xué) 生活 數學(xué)與生活
數學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，它源于生活，寓于生活，用于生活，它的產(chǎn)生主要是為了解決生活中遇到的問(wèn)題而產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數字游戲。他們會(huì )在為實(shí)際中能夠用數學(xué)知識解決問(wèn)題而沾沾自喜，由于數學(xué)知識的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，對于學(xué)生更好地認識數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，培養能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，努力創(chuàng )設機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的空間，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，讓數學(xué)走出書(shū)本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調的發(fā)展。
一、認清數學(xué)知識的實(shí)用性
數學(xué)知識的應用是廣泛的,大至宏觀(guān)的天體運動(dòng),小至微觀(guān)的質(zhì)子、中子的研究,都離不開(kāi)數學(xué)知識,甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數學(xué)知識的應用程度。馬克思曾指出:“一門(mén)科學(xué)只有成功地應用了數學(xué)時(shí),才算真正達到了完善的地步�！鄙钪谐錆M(mǎn)著(zhù)數學(xué),人們的吃、穿、住、行都與數學(xué)有關(guān).例如通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認識到豐富的幾何圖形;在商場(chǎng)買(mǎi)衣買(mǎi)鞋時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到打折的問(wèn)題;住房轉讓和新房購買(mǎi)時(shí)的收入和支出;行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等等.數學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊,讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),培養學(xué)生數學(xué)應用意識。
二、走進(jìn)生活--激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
數學(xué)知識的生活化，就是通過(guò)將數學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數學(xué)與現實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力，在教學(xué)中，我尤為重視。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)第六冊“歸一應用題”例一時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米。照這樣計算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？”由于要知道“買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應手。又如，在教學(xué)第六冊例3“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題作了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，我班組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊為單位，每人拿出零用錢(qián)，一起到商場(chǎng)購物后，再把這編成不同的應用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊有7位同學(xué)，每人拿出5元錢(qián)后去聯(lián)華超市購物，買(mǎi)掉礦泉水7瓶，每瓶 2元，還可以買(mǎi)什么？”“我們小隊8位同學(xué)，一共有50元錢(qián)，買(mǎi)了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買(mǎi)了橘子3斤，每斤2元6角，買(mǎi)了……”在同學(xué)們的自己編題,自己解答中,他們的數學(xué)思維、數學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們在玩中要解決的實(shí)際問(wèn)題，所以，興致頗高。
三、鞏固新知識要做到擅于挖掘現實(shí)生活素材
數學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應用。在教學(xué)中，如果能結合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習或實(shí)踐，可以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數學(xué)應用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到逐步培養。
比如，以前我在教學(xué)分數應用題時(shí)，正好遇上第27屆奧運會(huì )即將在悉尼舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會(huì )中國隊奪獎牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分數應用題，如“前兩屆奧運會(huì )上中國運動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運動(dòng)員奪得的金牌數占5/8，女運動(dòng)員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預測：今年中國能奪得多少枚金牌？朱惠說(shuō)：“16枚�！秉S燕說(shuō)：“比上屆多3枚�！焙鷫�(mèng)說(shuō)：“能奪得本屆金牌總數的1/15�！庇谑俏揖蛦�(wèn)：“要知道黃燕預測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道胡夢(mèng)預測多少枚，你認為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺(jué)到不是在解應用題，而是在解決生活中的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛(ài)國主義的教育。
四、加強課外實(shí)踐
實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要作用。聽(tīng)到的終會(huì )忘掉，看到的才能記住，親身體驗過(guò)的才會(huì )理解和運用。因此，要加強課外實(shí)踐活動(dòng)。著(zhù)名的數學(xué)華羅庚先生曾說(shuō)過(guò):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數學(xué)�！本俚仃U述了數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用�？梢哉f(shuō)數學(xué)為很多生活問(wèn)題建模。
例如舉行一次野炊活動(dòng)。一方面要引導學(xué)生收集大量信息,深化統計的學(xué)習,另一方面也讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程:調查市場(chǎng)行情,讓學(xué)生親自去糧店買(mǎi)米,去菜場(chǎng)買(mǎi)菜,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )遇到許多困難,如買(mǎi)菜中的估算,人民幣的支付,菜的搭配和選擇等策略活動(dòng),引導學(xué)生有序地思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,滲透應用數學(xué)的意識。素質(zhì)教育的發(fā)展要求,人類(lèi)生活的實(shí)際需要,社會(huì )經(jīng)濟文化的一體化發(fā)展進(jìn)程,讓我們每天思考,每天探求,每天革新�！耙按丁被顒�(dòng)將學(xué)生學(xué)習數學(xué)與生活緊密相連,讓孩子們津津有味地評論著(zhù)自己所買(mǎi)的菜,交流著(zhù)買(mǎi)菜的體驗,充分展示了每個(gè)人的個(gè)人愛(ài)好,生活經(jīng)驗、情趣,也學(xué)習和交流著(zhù)學(xué)習數學(xué)所包融的價(jià)值觀(guān),實(shí)用觀(guān),享受著(zhù)學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )
又如有一年經(jīng)常下雨,玉米的收成不太好,農民議論說(shuō)今年的玉米可能要減產(chǎn)幾成了。于是設計了這樣的作業(yè):分小組調查自己村中的幾戶(hù)人家,了解他們種同樣多的地,去年和今年的玉米收成情況,根據搜集的數據算出這幾戶(hù)人家今年比去年減少了幾成,這幾戶(hù)人家平均減產(chǎn)幾成。思考:是什么原因列出來(lái),小組中的學(xué)生分工進(jìn)行調查,完成調查后,合作寫(xiě)出一份調查報告,并給農民提出建議。這是融數學(xué)、科學(xué)、社交知識于一體的綜合練習,前半部分是百分數(成數)的實(shí)際應用,沒(méi)有給出具體數據,需要學(xué)生自己調查完成;后半部分是學(xué)生調查造成減產(chǎn)的原因:(1)與經(jīng)常下雨有關(guān)。(2)管理不當,病蟲(chóng)害的緣故。(3)空氣污染。(4)玉米品種問(wèn)題。這樣的作業(yè)設計取材農村特有的資源,從孩子們身邊的現實(shí)問(wèn)題入手,給學(xué)生提供了一次運用各種知識進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉機會(huì )。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )獲取知識、掌握研究問(wèn)題的方法,培養實(shí)際運用能力,使自己成為學(xué)習的主人。
通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數學(xué)在生活中的價(jià)值和應用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機會(huì )接觸現實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識到在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥?zhù)數學(xué)問(wèn)題，養成有意識地用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和認識事物的習慣，并逐步學(xué)會(huì )把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數學(xué)問(wèn)題。
總之，在教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，讓數學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極的參與，充分發(fā)展學(xué)生對數學(xué)的體驗，培養學(xué)生的數學(xué)意識、應用意識和創(chuàng )新意識，讓數學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng )造的課堂。