2016年10月28日，我校舉行小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)競賽。共聽(tīng)課6節，今年我校的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀(guān)，本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái)，老師教學(xué)方式的多元；數學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認知沖突，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件和微課，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教
學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
一、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，比如：馬麗萍老師執教的《數學(xué)廣角（搭配一）》，老師創(chuàng )設了解開(kāi)超級密碼鎖的有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并把問(wèn)題置入情景中，讓學(xué)生在游戲的情景中快樂(lè )的學(xué)到知識。老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。
二、在課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的教學(xué)理念。比如：馬娜老師執教的《數圖形的學(xué)問(wèn)》通過(guò)自制的微課播放，放手讓學(xué)生感悟知識，相互討論，互相促進(jìn)，自主探究知識。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、注重在活動(dòng)中體驗感悟和思考，讓學(xué)生享受數學(xué)的樂(lè )趣。 新課改革中強調，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧地學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法。如周冬梅老師執教的《幾分之一》的教學(xué)，親自讓學(xué)生動(dòng)手用紙折一折，涂一涂，創(chuàng )造出新的分數，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加強了對分數的理解。陳紅芬老師執教的《圓的周長(cháng)》讓學(xué)生親自動(dòng)手用不同的方法，測一測圓的周長(cháng)如繞繩法、滾動(dòng)法，體現化曲為直的思想，并通過(guò)親自測一測手中的圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，自主探究出周長(cháng)都是直徑的3倍多一些，從而得到圓周率，進(jìn)而教學(xué)圓的周長(cháng)公式，這一切如行云流水，水到渠成。
四、教師的激勵到位。
在本次活動(dòng)中，六位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如你說(shuō)的真好你真棒你的方法可真多等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。比如：朱應庚老師執教的《6、7加法解決問(wèn)題》，因為才一年級的小朋友，入學(xué)才兩個(gè)月，80多個(gè)人，只是課堂紀律就是很頭痛的問(wèn)題，可朱老師能用激勵的語(yǔ)言，不同的評價(jià)方式，讓孩子們能始終跟隨老師，積極的回答問(wèn)題，從而完成高效的課堂。
五、注重小組合作的實(shí)效性。
本次活動(dòng)，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組
合作的實(shí)效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨立思
考是合作學(xué)習的前提。
2、 小組合作學(xué)習，在時(shí)間安排上恰到好處什么時(shí)間合作學(xué)習？
必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，幾位教師都做到了這一點(diǎn)。
3、有效的小組合作，有要求，有分工，有具體的操作，有足夠
的時(shí)間保證。比如：陳啟賢老師執教的《多邊形的面積》，在探究面
積公式推導時(shí)，陳老師組織了有效的小組合作，讓學(xué)生通過(guò)小組合作
學(xué)習，把平行四邊形通過(guò)剪，平移，拼成我們學(xué)過(guò)的圖形，通過(guò)操作
滲透轉化的數學(xué)思想，把小組合作學(xué)習放在知識的重點(diǎn)處疑難處。讓
小組合作學(xué)習收到實(shí)效。
六、練習設計有層次性
練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好
熟能生巧。數學(xué)離不開(kāi)練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學(xué)思考融入到不同層次的練習者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
總之，本次校本教研聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習的東西還有很多很多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結合我校實(shí)際，認真反思我的工作，如何用藝術(shù)性的語(yǔ)言激勵學(xué)生好好學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為丹鳳小學(xué)的發(fā)展作出更多更大的貢獻。
聽(tīng)課反思
師宗縣丹鳳完全小學(xué) 陸東英
為了提高我校教師的綜合素質(zhì)，讓廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，2016年10月28日，我校舉行了數學(xué)課堂教學(xué)競賽，與以往不同的是，在每一堂課中要求教師們融入新的教學(xué)方式：微課這一新元素，這一天中我們總共聽(tīng)了6節課，每個(gè)年級一節，在整天的聽(tīng)課中，整體感覺(jué)獲益良多，現對當天的聽(tīng)課情況做一些回顧：
百度百科對微課的解釋是：以視頻為主要載體記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），和教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩的教學(xué)活動(dòng)，全過(guò)程對于學(xué)生而言可能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)科知識的個(gè)性化。
微課為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革注入了新活力。以課堂為中心在不同的學(xué)習階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內課外學(xué)習，聯(lián)系更加緊密使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，教學(xué)的面貌將煥然一新。
一、課前使用，讓微課成為學(xué)生學(xué)習新知的解惑者
在課前的預習階段，學(xué)生初次學(xué)習新知識，他們肯定會(huì )對數學(xué)教材中的知識點(diǎn)有很多疑問(wèn)，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習的重點(diǎn)，此時(shí)的微課主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習新知掌握基本的數學(xué)知識掃清障礙，例如：馬娜老師的《數圖形中的學(xué)問(wèn)》老師在課開(kāi)始時(shí)，用微課介紹數圖形的方法，幫助學(xué)生解決數圖形中遺漏和重復的情況，總結了具體的數圖形的算術(shù)方法。陳紅芬老師的《圓的周長(cháng)》，老師也是在課前用微課向學(xué)生介紹了測量圓的周長(cháng)的方法，不至于讓學(xué)生在自己動(dòng)手測量時(shí)手足無(wú)措。還有馬麗萍老師的《數學(xué)廣角--搭配》老師也是在學(xué)生組數發(fā)生重復、遺漏現象時(shí)，用微課幫學(xué)生梳理固定十位法，再讓學(xué)生自由探究固定個(gè)位法，交換位置法。
二、課中使用讓微課成為學(xué)生數學(xué)思考的引導者。
數學(xué)學(xué)習不僅僅是數學(xué)知識的掌握，還有數學(xué)思維能力的培養，在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論解決課前自學(xué)中，未能解決的問(wèn)題，還要通過(guò)教師引導培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。例如：周冬梅老師的《幾分之一》，在新課前，老師用微課幫助學(xué)生理解二分之一中每一部分的意義，新課后，老師用一段視頻廣告，讓學(xué)生在視頻中找分數，幫助學(xué)生對之前的知識進(jìn)行復習鞏固，很有創(chuàng )意。
通過(guò)這幾節課，我覺(jué)得自己的課有很多值得反思的地方：
1、他們的課準備充分，課堂應變能力強，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)用各種方式幫助突破，教師的主導作用，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。
2、收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。
3、我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為我校中學(xué)數學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。
師宗縣丹鳳完全小學(xué) 馬麗萍
上一周我們在本校聽(tīng)了五節非常精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。不僅領(lǐng)略了各位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、注重學(xué)生的自主探索新課標強調：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。
陳老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導到位，注重讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的空間，注重對學(xué)生能力的全面培養，課堂教學(xué)效果很好。周老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強，認識幾分之一時(shí)老師先提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。馬老師課堂教學(xué)靈活，不管她的方法多樣，她的每一個(gè)環(huán)節都能做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，他比較有經(jīng)驗把平時(shí)學(xué)生常出現的或可能會(huì )出現的錯誤展示給學(xué)生，讓他們防范于未然。練習題的設計精準并體現出知識的拓展和延伸。對以后的教學(xué)做好了準備。這樣讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。
三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
四、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習訂正及時(shí)，這樣更好的鞏固新知。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。
五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究的信心。
作為一名教了七年中學(xué),剛步入小學(xué)一年的教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。而在他們身上,我學(xué)到了很多,其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。
總之，我對此次學(xué)習感觸頗深，認為短短的一天的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為我校數學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。
師宗縣丹鳳完全小學(xué) 姜美惠
2016年10月28日，我校舉行“主題課程教學(xué)技能競賽”。 一天總共聽(tīng)了6位來(lái)自不同年級、不同個(gè)性、擁有著(zhù)不同教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀老師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗數學(xué)知識形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數學(xué)--在探索中發(fā)現
“做數學(xué)”是新課程倡導的一個(gè)重要理念。它強調學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)現實(shí)的體驗、理解和反思的過(guò)程，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數學(xué)是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件�！白鰯祵W(xué)”不僅是指簡(jiǎn)單的數學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現、自我創(chuàng )造的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。
如《分數--幾分之一》這節課設計非常新穎，周冬梅老師首先以孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)視頻入手，讓孩子們感受熊媽媽是怎么分餅的。接著(zhù)以問(wèn)題為導向“熊媽媽遇到了哪些問(wèn)題？”，讓學(xué)生回顧并闡述熊媽媽的做法。 最后“一張餅分給兩只小熊怎么分？”學(xué)生給出了類(lèi)似“一半”的答案，周老師用圓片來(lái)表示，學(xué)生所指的 “一半”，在數學(xué)里面怎樣把“一半”表示出來(lái)，利用孩子們對分數的認知障礙，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出分數的概念，以及分數各部分的意義 。在學(xué)生掌握分數的組成，會(huì )判斷幾分之一的基礎上，周老師又讓學(xué)生用折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方法讓學(xué)生創(chuàng )造幾分之一，進(jìn)一步升華了分數的概念。
在鞏固練習設計上，周老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學(xué)生觀(guān)看精彩的小孩子分蛋糕廣告視頻，并說(shuō)出里面出現的分數。這一設計，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動(dòng)，變單一為多項，變封閉為開(kāi)放，有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。當學(xué)生發(fā)現有的題目無(wú)法用已學(xué)過(guò)的知識解決時(shí)，學(xué)生強烈的認知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時(shí)，周教師又提出：“看誰(shuí)的發(fā)現的多？”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的分法。
這樣，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習和自主創(chuàng )新的意識。課末，設計一些開(kāi)放性題目或非常規題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習，激活了學(xué)生的思維。實(shí)現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習的主人。
二、“議”數學(xué)--在合作中交流
建構主義認為：“學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識過(guò)程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機會(huì )，在討論交流和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生構建自己的知識�！币虼�，教師應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生主動(dòng)地去構建。如陳紅芬老師在講《圓的周長(cháng)》的課中，讓學(xué)生用小組內交流，動(dòng)手測量完成 “圓周長(cháng)、直徑、圓周長(cháng)與直徑的比值”表，學(xué)生在交流的過(guò)程中自主的學(xué)習知識。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，在合作交流、思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗不同大小的圓的直徑與周長(cháng)的關(guān)系，感受與同學(xué)交流的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生交流能力與思維能力。
三、“用”數學(xué)--在應用中拓展
《課標》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。把數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。如陳啟賢老師的《多邊形的面積--平行四邊形的面積》，在學(xué)生對公式的推到理解之后，利用豐富有趣的練習來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習知識、掌握知識的價(jià)值所在。在知識的運用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養。
四、“讓課堂煥發(fā)出生命活力”--著(zhù)眼全面發(fā)展
在數學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著(zhù)自身的情感、動(dòng)機、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。朱老師上的是一年級《6和7解決問(wèn)題（加法）》，因為一年級的孩子好動(dòng)，尚未形成良好的學(xué)習習慣，所以在課堂紀律上面就多花了些功夫，隨時(shí)提醒 “坐正”、“看老師”……
五、多維感官體驗，實(shí)現動(dòng)態(tài)課堂
所有的老師都運用了課件，用了視頻和音頻，起到了吸引學(xué)生注意力，提升其學(xué)習興趣的作用。這說(shuō)明充分利用現代化的教學(xué)手段，對教學(xué)的順利進(jìn)行有著(zhù)不可替代的作用。
聽(tīng)了這幾堂課，我最大的一點(diǎn)體會(huì )就是：日常教學(xué)中是否認真備課，決定課的質(zhì)量。就是對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師而言，我覺(jué)得要想真正上好一堂課，費心費力地備課時(shí)不可或缺的。教師不是旁人眼中的日復一日重復性的工作，而是一個(gè)極具創(chuàng )造性的職業(yè)。要你自己愿意去鉆研思考，發(fā)揮自己的智慧，不滿(mǎn)足，愿意去學(xué)習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不斷去提升自己，完善自己的課堂，我們每一位教師都可以把自己的每一節課打造成優(yōu)質(zhì)課。見(jiàn)賢思齊 ，反思不足，努力學(xué)習，完善自我，我需要加油！
師宗縣丹鳳完全小學(xué) 蔡瓊
本次開(kāi)賽6節課，其中《搭配》、《平行四邊形面積的計算》、《幾分之一》、《圓的周長(cháng)》這4節課都是這樣做的：
一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
如：《搭配》 整節課始終用創(chuàng )設的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導學(xué)生用二個(gè)數字探索排列組合的規律，過(guò)渡到引導學(xué)生用三個(gè)數字探索排列組合的規律。其次為了鞏固這節課的重點(diǎn)，又創(chuàng )設了兩個(gè)問(wèn)題：“見(jiàn)面握手”和“服裝搭配”。
二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機會(huì )。
《新課程》強調，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認知的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程。所以，教師主要采用了動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
如：《平行四邊形面積的計算》教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉化為長(cháng)方形。操作之后進(jìn)行匯報，交流自己的驗證過(guò)程。匯報的時(shí)候，剪拼的方法有好多種，在這時(shí)，我及時(shí)拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么要沿高剪開(kāi)？”引發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。然后我又引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而討論：拼出的長(cháng)方形與原來(lái)平行四邊形什么變了，什么沒(méi)變？拼成長(cháng)方形的長(cháng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過(guò)上面問(wèn)題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時(shí)我順勢引導學(xué)生得出推導過(guò)程：將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉化為一個(gè)長(cháng)方形，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)相當于原來(lái)平行四邊形的底，拼成的長(cháng)方形的寬相當于原來(lái)平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長(cháng)方形的面積，因為長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高。接著(zhù)我讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)整個(gè)操作過(guò)程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉化成長(cháng)方形的過(guò)程。
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解與內化。教師本著(zhù)“重基礎、驗整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數學(xué)源于生活又用于生活，數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )�！白灾�、探究、合作學(xué)習”是新課程改革特別提倡的學(xué)習方式。本節課設計時(shí)，注意選則合作的時(shí)機與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí)，教師選擇了讓學(xué)生小組合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
四、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
這4節課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學(xué)知識，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。課堂做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話(huà)式的數學(xué)情境，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺一擺，發(fā)現了只有按照規律有順序地排一排，才能實(shí)現既不遺漏又不重復。這節課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中。
不足之處有待改進(jìn)：
（1）每個(gè)教師提的問(wèn)題，都要好好組織語(yǔ)言，說(shuō)的話(huà)要接地氣，讓學(xué)生聽(tīng)得懂
（1）原本預設讓學(xué)生從比較中得知按規律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在教師以后的課堂教學(xué)中應該更好地把握和利用好生成性的資源。
（3）數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識到了要按規律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規律來(lái)排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規律來(lái)排，促進(jìn)課堂的。
（4）教學(xué)發(fā)現，練習設置要根據學(xué)生的學(xué)習情況和知識的掌握情況進(jìn)行，不宜拔高，基本練習應以鞏固為主。
（5）在個(gè)人素質(zhì)方面語(yǔ)言要精煉，評價(jià)要更有技巧，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都可以成為很好的評價(jià)，要善于學(xué)會(huì )、應用。
文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。
師宗縣丹鳳完全小學(xué) 余建忠
我在觀(guān)課后有以下一些收獲：
1、在教學(xué)中培養學(xué)生興趣
著(zhù)名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應創(chuàng )設一些情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結合起來(lái)，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本次課堂教學(xué)競賽中，老師們就特別重視情境的創(chuàng )設。如：馬麗萍老師教學(xué)的《觀(guān)察物體》一課--假想參觀(guān)游樂(lè )園、從正面、側面、后面不同位置觀(guān)察到的同一物體的不同形狀，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣。在探究新知時(shí)，她選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學(xué)生的觀(guān)察物，特別是為了有利于學(xué)生交流觀(guān)察大熊貓后的體會(huì )，我讓同學(xué)分成四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，這樣，不僅可以創(chuàng )設情景，而且培養了學(xué)生合作的精神和動(dòng)口的能力，學(xué)生能更有興趣地參與，也更方便學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，從而獲得真感知和學(xué)習經(jīng)驗，也能突破了傳統的程序化教學(xué)方式，更有利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在觀(guān)察過(guò)程中讓學(xué)生感受數學(xué)
《小學(xué)數學(xué)課程標準》特別要求：“數學(xué)活動(dòng)必須向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！比绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察物體呢？我設計了定位觀(guān)察、換位觀(guān)察和交流觀(guān)察等幾個(gè)環(huán)節，這樣，讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中一步一步地去感受。學(xué)生在不斷地觀(guān)察、體驗的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、發(fā)現和感受的全過(guò)程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)，學(xué)到了觀(guān)察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗。
3、在鞏固練習中讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣
在教學(xué)練習設計中，我為學(xué)生提供了各種各樣交流感知、感悟的時(shí)間和空間，如：議一議，走一走等活動(dòng)中充分進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等：設計了四個(gè)闖關(guān)練習，以課件形式送出獎品，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課還存在許多值得探討和改進(jìn)的地方，我總結歸納為以下幾點(diǎn)：
一、對某些教學(xué)目標的貫徹與實(shí)施還不夠，像針對“通過(guò)體驗初步感知局部與整體的關(guān)系”上應再設計一些活動(dòng)或練習來(lái)進(jìn)一步加強；特別是在老師提問(wèn)時(shí)還需更嚴謹，注意技巧，我在上完課后專(zhuān)門(mén)對課堂提問(wèn)進(jìn)行了反思，我查找到有關(guān)資料，它們對課堂提問(wèn)闡述了六大特性：也就是提問(wèn)的指向性、提問(wèn)的思考性、提問(wèn)的靈活性、提問(wèn)的開(kāi)放性、提問(wèn)的巧妙性和提問(wèn)的邏輯性。上課時(shí)我的提問(wèn)開(kāi)放性太強，指向性不夠，目標欠明確，所以學(xué)生回答時(shí)比較混亂，我想，如何處理好提問(wèn)的開(kāi)放性和指向性的關(guān)系，如何在提問(wèn)時(shí)更有利于引導學(xué)生按老師的要求去完成，等等，對于這些課堂提問(wèn)的技巧還需不斷同老師們一起認真思考與探索。
二、小學(xué)二年級的學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手來(lái)提高學(xué)習興趣，鞏固學(xué)習的只是。在本節課學(xué)生交流討論的環(huán)節如果教師通過(guò)卡片讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行交流討論、動(dòng)手連線(xiàn)等活動(dòng)的話(huà)就更能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)知識印象就更加深刻。
三、在鞏固練習的第二個(gè)闖關(guān)練習中，我忽視了學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)。在課堂上我出示茶壺這個(gè)具體實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)，由于教師操作不到位，以至于沒(méi)有達到讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物來(lái)加強自己的形象思維的能力。在之后的課堂教學(xué)中要加強教師引導學(xué)生觀(guān)察物體的能力，不斷積累教學(xué)實(shí)際操作的經(jīng)驗。能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到預期的學(xué)習效果。
師宗縣丹鳳完全小學(xué) 姜麗華
10月28日我校舉行“主題課程教學(xué)技能競賽”，借助這個(gè)機會(huì )我有幸聆聽(tīng)了六節精彩的數學(xué)課。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。不僅領(lǐng)略了各位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就這次聽(tīng)課談?wù)勎业氖斋@以及一些思考。
收獲：
一、上課教師扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，比如周老師講的《幾分之一》就體現了這一點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，陳老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導到位，注重讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的空間，注重對學(xué)生能力的全面培養，課堂教學(xué)效果很好。周老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強，認識幾分之一時(shí)老師先觀(guān)看視頻然后提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。
三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。比如馬老師的《數學(xué)廣角》真實(shí)的體現了著(zhù)一點(diǎn)。老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
四、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習訂正及時(shí)，這樣更好的鞏固新知。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。
五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究的信心。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。
這次聽(tīng)課讓我學(xué)到了很多，對我以后的教學(xué)幫助很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還很多。所以我做了以下幾點(diǎn)思考：
一、創(chuàng )設情境真正為教學(xué)服務(wù)。如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。
二、注重對學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養。將課堂還給學(xué)生，教師只是起到引導作用，讓學(xué)生在探索，思考中學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、加強自己語(yǔ)言組織能力的訓練，既能做到簡(jiǎn)潔干脆，又能起到正確引導的作用。
總之，此次的學(xué)習讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界--“寓教于樂(lè )”。讓學(xué)生感受學(xué)習的美好，由衷地愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上數學(xué)，這也是我們每一位數學(xué)老師的心愿。
師宗縣丹鳳完全小學(xué) 郭小加
在緊張忙碌的教學(xué)活動(dòng)中，我校又迎來(lái)了新一輪的課堂教學(xué)競賽。2016年10月28日的數學(xué)課堂教學(xué)競賽，教師們充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，給聽(tīng)課教師奉獻了一頓課堂教學(xué)盛宴。我從這次課堂教學(xué)中學(xué)到了不少經(jīng)驗，使我感受頗深，受益匪淺，我結合自身教學(xué)不斷反思，以促進(jìn)自己的課堂教學(xué)素養不斷提高。
一、教師對多媒體使用熟練，對教學(xué)輔助作用明顯。在數學(xué)課堂教學(xué)中，參賽教師利用計算機對文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有利于學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的理解和掌握，彌補了傳統教學(xué)方式的直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。如馬麗萍老師執教的《數學(xué)廣角(搭配)》，充分利用多媒體課件讓學(xué)生的注意力集中在闖關(guān)游戲中，每一次闖關(guān)成功便收獲一個(gè)知識點(diǎn)。另外，多媒體的形象展示讓學(xué)生更易理解復雜繁瑣的變換搭配。馬娜老師執教的《數圖形的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)多媒體手段讓各種復雜圖形的數數變得通俗易懂，課堂也由此變?yōu)楦咝Т笕萘康恼n堂。
二、教師的教學(xué)注重學(xué)生的自主探索和教師的激勵。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。周冬梅教師執教的《幾分之一》，學(xué)生在她的引導啟發(fā)下，通過(guò)動(dòng)手折一折，涂一涂，學(xué)生在愉快輕松的氛圍中自然形成了平均分的意識及分數的意義，通過(guò)自己創(chuàng )造一個(gè)分數讓幾分之一得到升華。陳紅芬老師執教的《圓的周長(cháng)》一課，學(xué)生親自動(dòng)手測量圓的周長(cháng)與它的直徑的關(guān)系，最后總結得出圓的周長(cháng)大約是它的直徑的3倍多一些的倍數關(guān)系，為今后的公式應用打下基礎。
三、教學(xué)體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。陳啟賢老師執教的《多邊形的面積》一課，老師讓學(xué)生與生活中的實(shí)際圖形結合在一起，把新知識轉化為舊知識，從而體會(huì )出知識間緊密聯(lián)系，并且在教學(xué)時(shí)滲透數學(xué)上的重要思想--轉化思想，這對今后解決其他數學(xué)問(wèn)題會(huì )有很大幫助。朱應庚老師執教的《6、7的加法解決實(shí)際問(wèn)題》，教師針對一年級兒童的身心發(fā)展規律，設計出有針對性的課堂問(wèn)題，既達到了教學(xué)目的，又讓學(xué)生得到了發(fā)展。
總之，這次學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校和授課老師。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用各種學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。