課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。那么如何提高提問(wèn)的質(zhì)量呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)：

1、提問(wèn)要明確的目的。這是提問(wèn)成敗的首要條件。課堂提問(wèn)應該服從于每節課的教學(xué)目標，在教材的重點(diǎn)處、疑難處、深奧處等設置問(wèn)題，引起學(xué)生的深刻思考，將思維引向教學(xué)目標的落實(shí)點(diǎn)。

2、面向全體，因人而異。注意提問(wèn)涉及面不要過(guò)于狹窄，只盯著(zhù)幾個(gè)優(yōu)等生。一定面向全體，合理分配被問(wèn)對象。教師可以在課堂上設計一些難易適度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有參與回答的機會(huì )。教師應針對學(xué)生的學(xué)習情況和思維水平，設計富有坡度的問(wèn)題：對學(xué)困生應當降低難度，提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們也能作出正確回答，體驗到成功的快樂(lè )；對中等生提一些稍難的問(wèn)題，讓他們能夠“跳一跳，摘桃子”；對尖子生，提一些難度大的問(wèn)題，激勵上進(jìn)；對特長(cháng)生可合理提高難度，提一些專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新性的問(wèn)題，鼓勵創(chuàng )新。提問(wèn)要因人而異，因人施問(wèn)，消除中等生與學(xué)困生回答問(wèn)題的畏懼心理，培養各層面學(xué)生的學(xué)習興趣。

3、提問(wèn)要具有啟發(fā)性。

數學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的認知活動(dòng)總是按照一定的程序來(lái)展開(kāi)的，所以課堂提問(wèn)要尊重學(xué)生的認知規律，設計的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，能夠激活學(xué)生思維，使學(xué)生的思維空間不斷擴展。真正具有啟發(fā)性的有效提問(wèn)應該能夠促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)交流，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。如教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生自己認識到理解過(guò)程中的自相矛盾之處。由于學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，在思考問(wèn)題時(shí)往往不夠全面、遺漏某些條件，得出片面結論。在學(xué)習新知識時(shí)，不善于循序漸進(jìn)，把握住要點(diǎn)和重點(diǎn)。如果老師通過(guò)不斷追問(wèn)、質(zhì)疑、概括、總結，進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生注意思維的縝密性，全面系統地掌握知識并培養自己的學(xué)習能力。例如在學(xué)習平行四邊形面積計算方法時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法，并適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的長(cháng)方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式。教師在這里有序的啟發(fā)，不僅符合兒童的認知規律，而且培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、提問(wèn)要有趣味性。興趣是最好的老師。當學(xué)生注意力渙散時(shí)，提一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，往往能喚起他們的注意力。具有趣味性的問(wèn)題，能夠引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究熱情。教師通過(guò)提問(wèn)，引導，循循善誘，學(xué)生心中存疑，強烈的好奇心和求知欲望更能激發(fā)起他們的興趣，這樣就能使他們積極投入到學(xué)習活動(dòng)中去

5、留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。教師提問(wèn)后，不要急于讓學(xué)生回答，而要留給學(xué)生充分進(jìn)行思考問(wèn)題、自主探索的時(shí)間。這樣，學(xué)生才能夠放飛思維，張揚個(gè)性，才能擁有更大的創(chuàng )造性。  一般認為，這個(gè)時(shí)間應該在5秒以上。