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銳角和鈍角、解決問(wèn)題拼角 教學(xué)設計(人教版二年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-3-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 第三課時(shí) 銳角和鈍角

教學(xué)內容 :

教科書(shū)第41頁(yè)的內容。           

教學(xué)目標:

1、認識銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

2、在認識理解的基礎上,能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

3、圍繞生活,通過(guò)比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

教具準備:三角尺,紙張

學(xué)具準備:學(xué)生三角尺,紙張

教學(xué)過(guò)程:

一、引導入課,復習舊知。

1、復習內容。引導學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個(gè)( 角 )

角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)

除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論匯報

2、比較兩個(gè)角的大小。

兩組:一組是移動(dòng)后完全重合,即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合,即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個(gè)角大,哪個(gè)角。

3、比較銳角和鈍角的大。ㄗ⒁,此處不揭示出兩個(gè)角的概念,只當作兩個(gè)普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。

[設計意圖]通過(guò)對角的回憶,調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認知能力,在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展本課的學(xué)習。

二、自主探究,導入新知的學(xué)習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請大家認真觀(guān)察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

2、采用回憶的方式,進(jìn)一步的加深對新知的認識理解。并進(jìn)行板書(shū)。

①、一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角。(板書(shū)“銳角”和“鈍角”)

②、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書(shū)“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”)

③、按照學(xué)過(guò)的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④、根據概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角,在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀,加深記憶。并在練習本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角,教師巡視。

⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn);钴S課堂氣氛。

例:A、銳角比直角(  )    B、比直角大的是(   )

[設計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習,有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,在合作中解決問(wèn)題,正是新課標倡導的全新學(xué)習方式。  

三、鞏固實(shí)踐階段,將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué),在合作中完成。

1、引導學(xué)生動(dòng)手操作。

請大家用事先準備好的紙片折出一個(gè)直角。

請在大家再折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

請大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

2、自由活動(dòng):找一找!

老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學(xué)習過(guò)的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說(shuō)出原因。

3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

A、下面圖形中哪些角是銳角?   B、下面圖形中哪些角是鈍角?

②、寫(xiě)有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內容。(課件板演)

A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個(gè)(   )和1個(gè)(    )組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

4、小組合作完成三部分內容,限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。

A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角,

C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

[設計意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強化,使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解,同時(shí)感受角的分類(lèi)以及三種角之間的變化聯(lián)系。

四、總結,深化階段。

①、小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②、體會(huì ),在我們做早操時(shí),經(jīng)常有兩臂的運動(dòng),想一想,兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,什么程度時(shí)是鈍角,什么時(shí)候又是直角。

二、 課堂練習作業(yè)

p39第1、2、3題,小組校對

第四課時(shí)  解決問(wèn)題 拼角

教學(xué)內容:

課本P42

教學(xué)目標:

通過(guò)活動(dòng),加深對各類(lèi)角的理解。

教學(xué)準備:

三角板

教學(xué)過(guò)程:

一、 創(chuàng )設情境

你會(huì )玩三角尺嗎?

今天這節課我們就來(lái)玩一玩三角尺。

[設計意圖]:情境學(xué)習,進(jìn)入新課。

二、合作探究

1、 提出問(wèn)題。

用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。

2、 解決問(wèn)題

1) 知道了什么?

要拼出一個(gè)鈍角

觀(guān)察三角尺,你還發(fā)現了什么?

指名匯報并說(shuō)明你發(fā)現了什么。

2) 應該怎樣做?

想一想,應該怎樣做?

動(dòng)手拼一拼,試一試。

思考:鈍角比直角大,可以用兩個(gè)什么樣的角來(lái)拼呢?

3) 拼出的是鈍角嗎?

用三角尺的直角比一比。

思考:用一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼出的角一定是鈍角嗎?

為什么?

三、知識拓展

1、完成做一做。

從兩副三角尺中選出兩個(gè),拼出銳角、直角和鈍角。

指名匯報展示。

2、完成第45頁(yè)練習八第13題。

玩七巧板思考問(wèn)題。

四、課堂總結

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