【教學(xué)內容】
教材第41～42頁(yè)
【教材分析】
例5認識銳角和鈍角。由于學(xué)生已經(jīng)對各種大小不同的角有了印象，教材在這里通過(guò)讓學(xué)生用三角尺上的直角比實(shí)物上的角的活動(dòng)，抽象出鈍角、銳角的圖形，說(shuō)明角的名稱(chēng)，讓學(xué)生從分類(lèi)的角度初步認識銳角和鈍角。
例6讓學(xué)生解決“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”的問(wèn)題。繼續讓學(xué)生在經(jīng)歷完整的解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
【學(xué)情分析】
由于二年級學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習有關(guān)角的度量的知識，這部分內容的學(xué)習有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，即以三角尺上的直角作為標準，基于“比一比”這樣的操作活動(dòng)來(lái)判定一個(gè)角是銳角、直角還是鈍角。
【教學(xué)目標】
1．能在認識直角的基礎上辨認出銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。
2．通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)一步感知銳角、鈍角的特征，培養動(dòng)手操作能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能辨認銳角、直角、鈍角。
難點(diǎn)：用三角尺拼鈍角。
【教學(xué)準備】
課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒等
【教學(xué)流程】
情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→初步認識銳角和鈍角，會(huì )用三角尺拼角
↓ ↓
鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法
【情境導入】
學(xué)生活動(dòng)：折角。
讓學(xué)生拿出準備好的圓形紙動(dòng)手折角，比賽誰(shuí)折角的方法多。將部分學(xué)生的作品貼在黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的角，問(wèn)：你們發(fā)現了什么？
學(xué)生回答：角不一樣大。
師：這些角你都認識嗎？
生：我認識里面的直角，還有一些不是直角的就不認識了。
師：這節課我們就學(xué)習除直角外的這些角。
【探究新知】
1．學(xué)習例5。
(1)讓學(xué)生指出黑板上的直角，并說(shuō)說(shuō)是怎樣確定的。在學(xué)生說(shuō)用三角尺上的直角比一比時(shí)，師強調：將三角尺的直角頂點(diǎn)及一條邊與黑板上的直角頂點(diǎn)及一條邊重合，看它們的另一條邊是否重合。
(2)師：黑板上其他的三個(gè)角與直角有什么不同嗎？
學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現：前兩個(gè)角比直角小，最后一個(gè)角比直角大。
師：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
(3)師：如何辨認一個(gè)角是銳角還是鈍角？
出示課本41頁(yè)做一做第2題，學(xué)生用三角尺比圖中的角，找出銳角和鈍角，并跟同桌交流一下是怎樣操作的。
小結：將三角尺上的直角頂點(diǎn)和一條邊與角的頂點(diǎn)和一條邊重合，如果角的另一條邊落在直角內部，說(shuō)明這是一個(gè)銳角；如果角的另一條邊落在直角的外部，說(shuō)明這是一個(gè)鈍角。
2．學(xué)習例6。
用一幅三角尺拼出一個(gè)鈍角。
教師出示一副三角尺，讓學(xué)生觀(guān)察，三角尺上都有哪些角？
生：每個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。
師：鈍角是比直角大的角。如何用三角尺上的兩個(gè)角拼在一起構成鈍角呢？快動(dòng)手拼一拼、試一試吧！
學(xué)生用兩個(gè)三角尺拼鈍角，并在小組里交流拼法。
師點(diǎn)名讓學(xué)生到臺上演示拼法，并對學(xué)生的拼法給予指正和肯定。
小結：兩個(gè)銳角拼在一起不一定是鈍角；兩個(gè)直角拼在一起不是鈍角；只有用直角和銳角拼在一起，才能拼成鈍角。
【鞏固應用】
1．變角。
讓學(xué)生拿出做好的活動(dòng)角，變一個(gè)銳角、變一個(gè)鈍角、變一個(gè)直角。
學(xué)生同桌間合作，一名學(xué)生變角，另一名學(xué)生用三角尺的直角判斷變得是否正確，再交換角色。
2．學(xué)生以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的銳角、鈍角、直角。
3．畫(huà)角。
【課堂小結】
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
【板書(shū)設計】
銳角、鈍角的認識
1.
2.用三角尺拼一個(gè)鈍角。
方法：把直角和銳角拼在一起。