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角的初步認識第3課時(shí)銳角、鈍角的認識 教學(xué)設計(人教版二年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-6-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 【教學(xué)內容】

教材第41~42頁(yè)

【教材分析】

例5認識銳角和鈍角。由于學(xué)生已經(jīng)對各種大小不同的角有了印象,教材在這里通過(guò)讓學(xué)生用三角尺上的直角比實(shí)物上的角的活動(dòng),抽象出鈍角、銳角的圖形,說(shuō)明角的名稱(chēng),讓學(xué)生從分類(lèi)的角度初步認識銳角和鈍角。

例6讓學(xué)生解決“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”的問(wèn)題。繼續讓學(xué)生在經(jīng)歷完整的解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

【學(xué)情分析】

由于二年級學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習有關(guān)角的度量的知識,這部分內容的學(xué)習有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn),即以三角尺上的直角作為標準,基于“比一比”這樣的操作活動(dòng)來(lái)判定一個(gè)角是銳角、直角還是鈍角。

【教學(xué)目標】

1.能在認識直角的基礎上辨認出銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。

2.通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼等多種形式的活動(dòng),進(jìn)一步感知銳角、鈍角的特征,培養動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):能辨認銳角、直角、鈍角。

難點(diǎn):用三角尺拼鈍角。

【教學(xué)準備】

課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒等

【教學(xué)流程】

情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導探究

  ↓        ↓

探究新知→初步認識銳角和鈍角,會(huì )用三角尺拼角

  ↓        ↓

鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題

  ↓        ↓

課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法

【情境導入】

學(xué)生活動(dòng):折角。

讓學(xué)生拿出準備好的圓形紙動(dòng)手折角,比賽誰(shuí)折角的方法多。將部分學(xué)生的作品貼在黑板上,讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的角,問(wèn):你們發(fā)現了什么?

學(xué)生回答:角不一樣大。

師:這些角你都認識嗎?

生:我認識里面的直角,還有一些不是直角的就不認識了。

師:這節課我們就學(xué)習除直角外的這些角。

【探究新知】

1.學(xué)習例5。

(1)讓學(xué)生指出黑板上的直角,并說(shuō)說(shuō)是怎樣確定的。在學(xué)生說(shuō)用三角尺上的直角比一比時(shí),師強調:將三角尺的直角頂點(diǎn)及一條邊與黑板上的直角頂點(diǎn)及一條邊重合,看它們的另一條邊是否重合。

(2)師:黑板上其他的三個(gè)角與直角有什么不同嗎?

學(xué)生仔細觀(guān)察,發(fā)現:前兩個(gè)角比直角小,最后一個(gè)角比直角大。

師:比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角。

(3)師:如何辨認一個(gè)角是銳角還是鈍角?

出示課本41頁(yè)做一做第2題,學(xué)生用三角尺比圖中的角,找出銳角和鈍角,并跟同桌交流一下是怎樣操作的。

小結:將三角尺上的直角頂點(diǎn)和一條邊與角的頂點(diǎn)和一條邊重合,如果角的另一條邊落在直角內部,說(shuō)明這是一個(gè)銳角;如果角的另一條邊落在直角的外部,說(shuō)明這是一個(gè)鈍角。

2.學(xué)習例6。

用一幅三角尺拼出一個(gè)鈍角。

教師出示一副三角尺,讓學(xué)生觀(guān)察,三角尺上都有哪些角?

生:每個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。

師:鈍角是比直角大的角。如何用三角尺上的兩個(gè)角拼在一起構成鈍角呢?快動(dòng)手拼一拼、試一試吧!

學(xué)生用兩個(gè)三角尺拼鈍角,并在小組里交流拼法。

師點(diǎn)名讓學(xué)生到臺上演示拼法,并對學(xué)生的拼法給予指正和肯定。

小結:兩個(gè)銳角拼在一起不一定是鈍角;兩個(gè)直角拼在一起不是鈍角;只有用直角和銳角拼在一起,才能拼成鈍角。

【鞏固應用】

1.變角。

讓學(xué)生拿出做好的活動(dòng)角,變一個(gè)銳角、變一個(gè)鈍角、變一個(gè)直角。

學(xué)生同桌間合作,一名學(xué)生變角,另一名學(xué)生用三角尺的直角判斷變得是否正確,再交換角色。

2.學(xué)生以小組為單位,說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的銳角、鈍角、直角。

3.畫(huà)角。

【課堂小結】

通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些收獲?

【板書(shū)設計】

銳角、鈍角的認識

 1. 

 2.用三角尺拼一個(gè)鈍角。

方法:把直角和銳角拼在一起。 

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