青島版教材五四制五年級上冊第七單元信息窗一《比的認識》
《比的認識》這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)目標主要有以下3點(diǎn)：
1、理解比的意義，并能用準確的語(yǔ)言表述兩個(gè)量的比，能天上確讀寫(xiě)比，了解比的各部分名稱(chēng)，理解比值的概念，能正確 求出比值。
2、經(jīng)歷從具體 情境 中抽象 出比的意義 ，比與除法與分數關(guān)系 的探索過(guò)程 ，能利用比的知識解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，培養自主探究、實(shí)踐操作、合作交流的學(xué)習能力。
3、在觀(guān)察、思考和交流等活動(dòng)中，培養分析、綜合、抽象、概括的能務(wù)，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：比的概念的建立與理解。
教學(xué)難點(diǎn)：比與除法、分數之間聯(lián)系與區別的理解。
教學(xué)設計在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎上，對教學(xué)題材進(jìn)行了重組。設計本節課時(shí)我們立足學(xué)生實(shí)際和知識經(jīng)驗基礎，由長(cháng)方形長(cháng)和寬之間的關(guān)系引入本節課的學(xué)習，引入同類(lèi)量之間的比，通過(guò)路程、時(shí)間、速度之間的數量關(guān)系再引出不同類(lèi)量之間的比，在此基礎上再來(lái)概括出比的意義。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。
在學(xué)習比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知，所以采用“導、撥”的方法，引導學(xué)生明確：對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。
本節課的學(xué)習內容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關(guān)系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì )顯得多、雜，并且枯燥�？紤]到這些內容的難度不大，學(xué)生能夠通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機會(huì )。在教學(xué)比各部分名稱(chēng)，求比值時(shí)采用自學(xué)為主引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強化。
在學(xué)習比和除法以及和分數關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習的方式，意在突破傳統的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書(shū)的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現了自主學(xué)習。學(xué)生處在一種主動(dòng)的狀態(tài)下，思維也就跟著(zhù)緊張和活躍起來(lái)，學(xué)生的主體地位也就充分的被體現了出來(lái)。
在練習的設計中，第一題填一填中看似是基礎的填空題實(shí)際是一個(gè)開(kāi)放性的題目，在完成出示的兩個(gè)題后，老師適時(shí)提問(wèn)“你還能在這幅圖中找到哪些比？”通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生思維打開(kāi)。第二題判斷中，找了三個(gè)比較點(diǎn)型、學(xué)生比較易錯的地方，通過(guò)判斷引起學(xué)生的注意。
最后采用“回頭看”的方式來(lái)總結，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整節課的學(xué)習內容和方法，讓學(xué)生形成一定的數學(xué)思維方法和學(xué)習經(jīng)驗。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我將在如何簡(jiǎn)潔的呈現自己和有效的引導學(xué)生方面作為斷的思考，來(lái)提高課堂效率，既體現學(xué)生的主體又達到有效的教學(xué)目的。