磨黑鎮第一小學(xué)    楊俊梅

德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵�！彪S著(zhù)新課程理念的不斷滲透，我們都意識到評價(jià)是重要的，卻又總是走不出傳統的為評價(jià)而評價(jià)的模式。正確而合理的使用即時(shí)評價(jià)語(yǔ)言對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是激發(fā)他們學(xué)習興趣的源泉，同時(shí)也是歷練教師駕馭課堂能力的一個(gè)縮影。在以往的課堂中，我經(jīng)常使用 “不錯、好極了、真了不起、掌聲送給他”這些鼓勵性語(yǔ)言，學(xué)生一聽(tīng)就懂，后來(lái)發(fā)現這樣的評價(jià)過(guò)于單一，模式化，久而久之，學(xué)生習以為常，起不到激勵的作用。

通過(guò)學(xué)習和同事間相互聽(tīng)課，使我深刻地認識到評價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，在情感上富有煽動(dòng)性。課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言原本就是豐富多彩的，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，成為孩子們樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)的動(dòng)力，現在我在課堂上盡量注意評價(jià)語(yǔ)言的豐富性，再配以鼓勵的眼神、親切的微笑、深情的注視、耐心的等待。課堂上發(fā)現某位同學(xué)聽(tīng)得認真，我會(huì )說(shuō)：“這位同學(xué)聽(tīng)得可認真了，會(huì )聽(tīng)得孩子是會(huì )學(xué)習的孩子�！�

如果哪位同學(xué)回答問(wèn)題說(shuō)得好，我會(huì )說(shuō)：“你的表達特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！”“你表達得這么清晰流暢，真棒！”碰到比較難的問(wèn)題時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想，說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！”“只要肯動(dòng)腦筋，你一定會(huì )變得更聰明”等等。這樣的評價(jià)語(yǔ)言具有指向性，可以使學(xué)生明白自己做得好在哪里，增強學(xué)生繼續努力的信心，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。

多年從教，我已習慣在課堂上對我的學(xué)生做一些即時(shí)評價(jià)的語(yǔ)言，但針對課堂上學(xué)生的不同表現、不同發(fā)言，有時(shí)評價(jià)還是顯得不是那么的恰當、貼切。有效的課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)既需要預設，又需要結合課堂教學(xué)即興生成，今后自己還需要在課堂教學(xué)中不斷歷練。