集體備課記錄

時(shí)間 2016年3月8號 地點(diǎn) 辦公室

學(xué)科 數學(xué) 年級 六年級

主發(fā)言人 周丹丹 發(fā)言主題

出席人員 數學(xué)教師

缺席人員 無(wú)

討論內容

1、分數應用單元的反思：剛剛學(xué)習完百分數的四個(gè)應用，結合學(xué)生在五年級的學(xué)習過(guò)的百分數知識，由于這是在小學(xué)階段最后一次學(xué)習百分數，也即是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)把所有的有關(guān)百分數的內容進(jìn)行一次整理，把百分數的知識點(diǎn)與以前學(xué)習的倍數、分數也包括在一起。因為倍數、分數、百分數在這里都是表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系。所以在復習的時(shí)候就抓住了他們之間的相同點(diǎn)進(jìn)行了歸納。把整個(gè)四類(lèi)問(wèn)題歸納為求分率、已知分率、利息。在整個(gè)復習的過(guò)程中抓住分率是否知道，來(lái)區分求分率還是已知分率，再利找單位“1”的時(shí)候，單位“1”的已知還是未知來(lái)區分對應分率的尋找的列式的差異。

比較前后兩個(gè)班級的教學(xué)，有這樣的一些體會(huì )。在進(jìn)行整理復習的時(shí)候，單純的采用整理是顯然不行的，如何有效地把知識的整理與配套的練習整合起來(lái)，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。到底是先練習再讓學(xué)生發(fā)現整理，還是整理之后在進(jìn)行相應的練習鞏固，還是把兩種方法組合起來(lái)，這樣的話(huà)又如何解決大量的練習于僅有40分鐘之間的矛盾呢？還有是在進(jìn)進(jìn)行練習的時(shí)候一定要把有針對性，明確一道練習的關(guān)鍵的訓練點(diǎn)在哪里，練習的深度由該如何把握。像課堂上采用的兩道練習題，第一道練習的關(guān)鍵就是體會(huì )單位“1”與運算乘除之間的關(guān)系，而第二題就是體會(huì )關(guān)鍵句與對應分率之間的關(guān)系。

比較新教材與舊的教材，發(fā)現學(xué)生的整體掌握不是很好，記得在舊教材的時(shí)候，在教材的安排上時(shí)常會(huì )有一些比較整理歸類(lèi)的題目出現，這樣學(xué)生通過(guò)練習就可以知道如何區分和掌握關(guān)鍵點(diǎn)。而現在的新課程缺少的就是這樣的比較歸納，為了防止學(xué)生套用公式。數學(xué)的完善往往是在比較中發(fā)現個(gè)體的差異，從而加深影響的，看來(lái)早后面的教學(xué)中應該適當的假如這樣的數學(xué)問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的數學(xué)辨析能力。