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和與積的奇偶性 教案教學(xué)設計(蘇教版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-1-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標:

1、使學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流,了解兩個(gè)或幾個(gè)數的和、積的奇偶性,初步發(fā)現其中蘊含的數學(xué)規律。

2、使學(xué)生經(jīng)歷舉例、觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、總結等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程,感受由具體到抽象、由特殊到一般的探索發(fā)現方法,進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考。

3、使學(xué)生進(jìn)一步累積數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,增強與他人合作交流的意識,增進(jìn)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握判斷和與積的奇偶性的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):探究和與積的奇偶性,歸納出判斷和與積的奇偶性的方法。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)游戲激趣

1、師:上課之前,我們先來(lái)玩個(gè)摸獎?dòng)螒?/p>

2、介紹游戲規則:從這兩個(gè)口袋里各摸一個(gè)乒乓球,然后把乒乓球上的數加起來(lái),結果是多少?中獎圖中相應數字的禮物就是你的。

3、學(xué)生試過(guò)后都沒(méi)有得到,引起學(xué)生們的思考。

4、老師引導學(xué)生發(fā)現:“謝謝”都在奇數的位置上,“獎金”都在偶數的位置上,每次摸出的兩個(gè)球上的數相加結果都是奇數,所以只能得到“謝謝”,而得不到獎金。

5、通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現了什么?

讓學(xué)生體會(huì )到:   奇數+偶數=奇數 (板書(shū))

(二)探究與發(fā)現1:兩個(gè)數和的奇偶性。

1、師:剛才我們摸獎?dòng)螒蛑械臄抵皇?0以?xún)葦。是不是所有的數都有這樣的規律呢?還需要我們進(jìn)一步來(lái)舉例驗證。

   學(xué)生借助計算器用大一些的數,舉例驗證奇數+偶數=奇數

2、師:你能再舉一些例子,驗證自己的發(fā)現嗎?

(1)猜一猜:打開(kāi)數學(xué)書(shū),任意翻到第幾頁(yè),左、右兩邊頁(yè)碼的和是奇數還是偶數?

(2)說(shuō)一說(shuō):任意兩個(gè)相鄰自然數的和是奇數還是偶數?你知道這是為什么嗎?

3、奇數+偶數=奇數,那么奇數+奇數,偶數+偶數呢?你也用舉例的方法,找找規律,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

交流發(fā)現:偶數+偶數=偶數   奇數+奇數=偶數 (板書(shū))

4、知識運用

(1)不計算判斷下列算式的結果是奇數還是偶數。10389 + 2004

11387 + 131     268 + 1024    

  (三)探究與發(fā)現2:幾個(gè)數和的奇偶性。

1、用計算器計算,結果是奇數還是偶數?你發(fā)現了什么?

(1)268 + 1024 ,再加6,再加30,再加96,再加712……

(2)11387 + 131,再加5,再加43,再加89,再加253,再加387……

(3)1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

(4)31+22+3+14+25+6+72+89+10

2、任意選3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)或5個(gè)以上不是0的自然數,寫(xiě)成連加算式,先想想和是奇數還是偶數,再看看加數中有幾個(gè)奇數。

   學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)表

   觀(guān)察舉的例子,再討論一下,和是奇數還是偶數,與加數中奇數的個(gè)數有什么關(guān)系? 

2、教師總結:

規律1:加數中有1個(gè)、3個(gè)、5個(gè)……奇數時(shí),和一定是奇數。  

規律2:加數中有2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)……奇數時(shí),和一定是偶數。 

3、知識的運用:判斷加法算式,和是奇數還是偶數?為什么?

1+3+5+7+……+19   1+3+5+7+……+29  1+2+3+4+……+100

(四)自主探究:幾個(gè)數積的奇偶性。

1、幾個(gè)數的乘積,什么情況下是奇數?什么情況下是偶數?  你打算怎樣進(jìn)行研究?

2、學(xué)生舉例探究,小組討論發(fā)現。

3、教師總結:

規律1: 乘數都是奇數,積也是奇數;乘數都是偶數,積也是偶數。 

規律2: 幾個(gè)乘數中,只要有一個(gè)偶數,積一定是偶數。

(五)回顧與反思

回顧探索發(fā)現規律的過(guò)程,你有什么想法?

         

                               

 

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