一、試卷結構特點(diǎn)及學(xué)生答題情況分析：

試卷特點(diǎn)分析（結構、內容分布、難度和區分度） 本次一年級上冊數學(xué)期中試卷充分體現了以教材為主的特點(diǎn)，所考內容深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè )。

學(xué)生答題情況分析 通過(guò)這次考試，我感覺(jué)孩子存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、書(shū)寫(xiě)不規范：拿起試卷，看起來(lái)孩子寫(xiě)的挺干凈，但仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現很多孩子的書(shū)寫(xiě)不到位，例如，數字“6”，有的孩子寫(xiě)的6不象6，0不象0。還有，數字的大小書(shū)寫(xiě)不一。

2、學(xué)習習慣不太好：不認真傾聽(tīng)是孩子考不好的主要原因。

3、理解問(wèn)題太片面：在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：求一共有多少或求還剩多少，孩子很容易列出算式，但遇到另一類(lèi)減法應用題很愛(ài)出錯。例如試卷第七題中的第2小題：一共有8盆花，已經(jīng)澆了4盆花，還有幾盆花沒(méi)有澆？

典型錯題分析 一、第三題，比一比第（3）題學(xué)生丟分相對較多，問(wèn)題是問(wèn)三位小朋友中哪個(gè)最重，哪個(gè)最輕，由于學(xué)生獨立閱讀和理解的能力較差，從而出現三個(gè)量不會(huì )比較。

二、第四題第2題，水果一排給學(xué)生觀(guān)察，部分學(xué)生對位置的理解掌握的不是太好，對于左右還分不清。

三、第六題第2題，錯誤原因：學(xué)生不能仔細讀題，認真揣摩題意，對于“問(wèn)號”所在位置理解不夠正確，答題意識不夠清晰。

四、第七題第3題，學(xué)生對于碰到實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力，還有待在平時(shí)的教學(xué)中多訓練。 

教學(xué)啟示 1、加強學(xué)生對基礎知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。

2、加強對學(xué)生的能力培養，尤其是動(dòng)手操作認真分析和實(shí)際應用的能力培養。

3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真審題，及時(shí)檢查，仔細觀(guān)察，具體問(wèn)題具體分析等良好的學(xué)習習慣。 

教學(xué)及命題建議 1、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。 

2、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。 

3、繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。 

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。