小學(xué)數學(xué)不僅要靠老師出色地教,更要靠學(xué)生自主地學(xué)。為了使小學(xué)生興趣盎然地積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué),小學(xué)特別是低年級的數學(xué)游戲顯得尤為重要。美國心理學(xué)家布魯納認為:最好的學(xué)習動(dòng)力是對所學(xué)材料有內在興趣,而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。在數學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數學(xué)游戲,每位學(xué)生不僅是游戲的參與者，也是學(xué)習的小主人。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習體驗，在掌握知識的同時(shí)，培養多方面的能力。將游戲巧妙地融入數學(xué)課堂,進(jìn)行實(shí)踐和探索,這是很有意義的嘗試。
一、將游戲融入數學(xué)課堂
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)游戲可以被用來(lái)創(chuàng )設情境，教師可以設計一個(gè)與教材相關(guān)有具有新穎性，學(xué)生十分感興趣的游戲來(lái)把教學(xué)內容通過(guò)游戲顯示出來(lái)，使學(xué)生更清晰形象地理解數學(xué)知識，它既有體現教師人格魅力的作用，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了智慧的火花，也幫助他們理解了教學(xué)的內容，起到了活躍思維的作用。
1、游戲導入，提高學(xué)生情趣 。
剛剛開(kāi)始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著(zhù)課間的玩樂(lè )。此時(shí)教師可根據教材內容，通過(guò)游戲的方式導入新課。這樣可以給學(xué)生一個(gè)清冽的刺激，引導他們興奮中心的轉移，發(fā)揮教師引導者的作用，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡樂(lè )、愉快、樂(lè )學(xué)的氣氛中學(xué)習，對于激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性會(huì )收到較好的效果。比如，在教學(xué)“能被2整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“264”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“2”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被2整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被2整除，哪些數不能被2整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)難住老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被2整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被2整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
2、新知教學(xué)中穿插游戲，加深知識的理解。
小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢，且有意注意不易持久。因此學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間后，就容易注意力分散、思維松懈，有時(shí)還要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內容轉化為一些游戲活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。
另外，還可以利用一些直觀(guān)形象的數學(xué)游戲為學(xué)生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。如：形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識來(lái)理解數學(xué)知識。在游戲中，為學(xué)習有關(guān)的應用題做了鋪墊。在生動(dòng)的課堂教學(xué)之中，教師們還可設計“小擂臺”、“點(diǎn)將臺”等游戲，以激勵學(xué)生互幫互學(xué)。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)借助游戲輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，把被動(dòng)式的教學(xué)變?yōu)橹庇^(guān)式的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。
3、 游戲融入練習，加深知識記憶。
練習是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果把練習內容融于游戲之中，就能喚起他們主動(dòng)參與練習的激情，受到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的欲望。
例如教學(xué)《有余數的除法》一課時(shí)，我在練習中設計了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團結起來(lái)，合力對付老狼。請9人上臺表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”我就說(shuō)“2點(diǎn)了�！�9個(gè)學(xué)生，每2人抱在一起，請其余的學(xué)生列出除法算式，9÷2＝4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數和點(diǎn)數進(jìn)行游戲，其余的學(xué)生列出不同的有余數的除法算式。這樣教室立刻活躍起來(lái)了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅鞏固了有余數的除法知識，而且提高了學(xué)習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。
二、游戲在數學(xué)教學(xué)中的應注意的原則
任何事物都有其兩面性，游戲教學(xué)也是如此，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，在運用游戲教學(xué)時(shí)，一定要堅持以下原則：
1、游戲的目的要明確
游戲教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。數學(xué)游戲是為教學(xué)內容服務(wù)的，所以教師應根據課堂上學(xué)習內容的需要來(lái)確定是否開(kāi)展數學(xué)游戲，游戲要有助于突出知識重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì )思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，一年級“認識上下”這節課主要目的是，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗上下位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。這節課看似簡(jiǎn)單，但對于一年級新生來(lái)說(shuō)認識有一點(diǎn)難度。游戲“點(diǎn)鼻子”是學(xué)生比較愛(ài)玩的傳統游戲，在第一個(gè)活動(dòng)中運用這游戲是讓一些不是很理解上下空間位置的學(xué)生樂(lè )意去用游戲來(lái)認識“上下”空間位置和順序。學(xué)生能根據他人提供的信息來(lái)點(diǎn)中小豬的鼻子，而且在玩的過(guò)程中學(xué)生不知有多高興。其實(shí)在游戲的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)體驗到上下的位置關(guān)系，這樣才會(huì )點(diǎn)中鼻子，在不知不覺(jué)中體驗，在游戲中領(lǐng)悟。
2、游戲形式要簡(jiǎn)單
游戲中教師要發(fā)揮組織、引導和調控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習過(guò)程順利進(jìn)行。一是要合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，隨機調控課堂節奏；二是要考慮每個(gè)游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學(xué)游戲要簡(jiǎn)單易學(xué)、省時(shí)高效、適合班級條件以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)便于操作，有客觀(guān)的評價(jià)標準。
如在學(xué)習“認識鐘表”時(shí)，在平時(shí)我就觀(guān)察到幾乎所有的孩子都會(huì )玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲。于是我就改編利用這游戲來(lái)給學(xué)生學(xué)習認識整時(shí)和半時(shí)。我提出了做游戲時(shí)的要求與注意事項，然后將學(xué)生分成男女兩組。男生問(wèn)：“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘？”女生回答：“老狼、老狼八點(diǎn)鐘�！薄粏�(wèn)一答，朗朗上口，學(xué)生熱情高漲。如此反復再交換，在教學(xué)中便于操作同時(shí)也收到了非常好的效果。
3、游戲過(guò)程要面向全體
數學(xué)游戲時(shí)要求每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當小觀(guān)眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數學(xué)課堂中，教師應盡量設計能讓所有學(xué)生參與的游戲。
在學(xué)習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個(gè)“湊24點(diǎn)”的游戲，學(xué)生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動(dòng)中有靜，靜中有思,學(xué)習效果令人驚喜。
在教學(xué)10以?xún)葦档慕M成時(shí)，我設計了一個(gè)“找朋友”的游戲來(lái)鞏固10以?xún)葦档慕M成。游戲之前，我給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數字卡片，每一張卡片上是0 ~ 10中的任意一個(gè)數。當“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮來(lái)握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來(lái)的時(shí)候，我說(shuō)：“卡片上的數合起來(lái)是10的就是好朋友�！毙∨笥丫烷_(kāi)始隨著(zhù)歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止的時(shí)候，胸前的數合起來(lái)是10的兩個(gè)小朋友手拉手站在一起，我接著(zhù)又說(shuō)：“卡片上的數合起來(lái)是8的才是好朋友！”歡快的音樂(lè )聲又開(kāi)始伴隨著(zhù)小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以?xún)葦档慕M成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會(huì )到了成功的樂(lè )趣。
4、游戲過(guò)程要有嚴格的組織性。
運用游戲教學(xué)，游戲過(guò)程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無(wú)力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，就會(huì )收效甚微。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng )性的特殊藝術(shù)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，恰當的利用多種形式的數學(xué)游戲活動(dòng)，使這把教學(xué)內容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心，給小學(xué)生帶來(lái)濃厚的學(xué)習興趣，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習的積極性，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)習，發(fā)展了小學(xué)生的智力，培養了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的、教師追求的一種教學(xué)方法，也是現代小學(xué)數學(xué)教學(xué)中所初中數學(xué)教學(xué)反思需要的一種教學(xué)手段。