伴隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由應試教育向素質(zhì)教育全面轉軌而在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎學(xué)科，無(wú)疑承擔著(zhù)十分重要的任務(wù)，并因此而受到了廣泛關(guān)注。那么如何將小學(xué)數學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道呢？本文將就此談幾點(diǎn)認識。
�。保结乎r學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有機滲透思想品德教育數學(xué)教學(xué)要注重通過(guò)數學(xué)的實(shí)際應用，進(jìn)行學(xué)習目的教育；通過(guò)數學(xué)的嚴格訓練，進(jìn)行學(xué)習素質(zhì)教育；結合數學(xué)的教學(xué)內容，進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
２.庇嘔教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極思維、探求新知，培養能力、發(fā)展智力，實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。
（１）要突出學(xué)習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。教學(xué)中應根據學(xué)生的心理特征和數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用恰當的教學(xué)方法，創(chuàng )設情境引起興趣。
（２）要注重思維能力的培養。當今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時(shí)代，不僅要求每個(gè)公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因１此在教學(xué)中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維、培訓能力貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
①豐富學(xué)生的感性認識。讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象再到抽象的認識過(guò)程，促使認識內化，因此教學(xué)中要加強觀(guān)察、操作能力的培養。
②指導學(xué)生會(huì )思維方法。培養學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導學(xué)生掌握正確的思維方法，小學(xué)數學(xué)常用的思維方法是比較與分類(lèi)、分析與綜合、抽象與概括。
③培養學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的思維品質(zhì)，這對于培養學(xué)生的思維能力有著(zhù)重要作用。
（３）要做到教與學(xué)的最佳結合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究指導學(xué)生的學(xué)習方法。教學(xué)要使學(xué)生在探求新知的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據學(xué)習規律確定教法，利用教法指導學(xué)法，實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。在學(xué)習過(guò)程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習方法：①閱讀學(xué)習的方法，②嘗試學(xué)習的方法，③操作學(xué)習的方２法，④數學(xué)思考的方法。
３.備慕教學(xué)評價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀(guān)改進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等）相結合的綜合性考查；變用分數排名次的相對評價(jià)為教學(xué)目標達成的水平評價(jià)。
4.奔父鑫侍獾墓彩對諦⊙數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生心理素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在教育思想、教育觀(guān)念上應達成以下共識：
其一，要承認兒童具有巨大的智能發(fā)展潛在力。根據科學(xué)家研究，人的腦細胞有１００～１５０億個(gè)，一般的人只利用其中的一小部分。這種發(fā)展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當，引導得法，他們智力能量會(huì )到驚人的程度；如果教育不當，壓制了這種潛在力，學(xué)生缺乏自信心，墨守成規，就會(huì )產(chǎn)生潛在力倒退的反趨勢。
其二，要承認學(xué)生的心理發(fā)展存在著(zhù)個(gè)別差異，這種個(gè)別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點(diǎn)上。①性格的差異表現在對學(xué)習、對集體的態(tài)度和活動(dòng)中意志。②興趣的差異表現在學(xué)習活動(dòng)中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個(gè)方面。
其三，要培育學(xué)生認識與意向的發(fā)展。應是緊密聯(lián)系，相輔相成。以往在教學(xué)活動(dòng)中，研究學(xué)生認識的發(fā)展較而對于意向的發(fā)展則較弱。從當前教與學(xué)的狀況看，意向的發(fā)展著(zhù)重培育學(xué)生：
（１）參與學(xué)習的意識，主動(dòng)、積極參與學(xué)習、探討活動(dòng)。
（２）培養學(xué)生獨立思考的習慣，質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣。
（３）較強的意志和毅力。這不僅僅是培養學(xué)生的性格，也是發(fā)展智力的精神支柱。其四，要把握好教學(xué)的“度”。在數學(xué)教學(xué)研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應有我們的共識。