四川省儀隴縣復興鎮小學(xué)校 龍 俊
小學(xué)數學(xué)與小學(xué)生生活聯(lián)系緊密，按理說(shuō)應是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，但事實(shí)并非如此。調查發(fā)現：不少學(xué)生由于教師只注重基本的知識傳授和技能訓練，覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味。 交流中，有人說(shuō)：“數學(xué)不好學(xué)，數字過(guò)去，數字過(guò)來(lái)，一點(diǎn)意思也沒(méi)有�！薄皵祵W(xué)真難記，我怎么也記不住，不像語(yǔ)文，它有一個(gè)完整的意思�！边@兩種說(shuō)法不僅道出了孩子們的心聲，更道出了數學(xué)教學(xué)的弊端：一是缺乏與生活性關(guān)系，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養探索能力；二是沒(méi)有把握數學(xué)教育的特點(diǎn)，缺乏學(xué)法指導，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。從而使數學(xué)課變得枯燥難學(xué)�！虼�，把握數學(xué)教學(xué)內容的特點(diǎn)，培養學(xué)生自主學(xué)習和應用數學(xué)的意識和能力，增強學(xué)生的成功體驗，才能讓孩子們樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)有所獲，讓每塊金子都是閃光。下面我以人教版小學(xué)數學(xué)第十冊教材為例，談一些初淺的嘗試:
一、通過(guò)聯(lián)系，明確學(xué)習目的。
數學(xué)教育如果不樹(shù)立大教育觀(guān)，數學(xué)學(xué)習就顯得枯燥、難學(xué)。在學(xué)《圖形變換》時(shí)，我說(shuō)：“我們學(xué)好了這種本領(lǐng)，我們可以運用圖形變換的方法設計出美麗的圖案，來(lái)裝扮我們的生活環(huán)境，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞課件關(guān)于圖形變換的事例，然后學(xué)習新課，最后再來(lái)看先前圖案的設計方法。在學(xué)習《長(cháng)方體和正方體》前，我說(shuō)這一單元學(xué)好了就可以當建筑設計與預算等。漸漸地學(xué)生在學(xué)習一單元時(shí)，學(xué)生也會(huì )根據學(xué)習內容想想知識的作用。在適當的時(shí)候，我也會(huì )告訴孩子們，數學(xué)學(xué)習對我們的成長(cháng)也有很多作用，有科學(xué)家稱(chēng)數學(xué)是思維體操，可以讓我們的思維周密。數學(xué)應用也很廣泛，它不僅在生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不在，而且我們的“神舟飛船”的制造與發(fā)射，飛機、汽車(chē)等的制造都離不開(kāi)數學(xué)。將來(lái)初、高中物理、化學(xué)學(xué)習也有廣泛的運用。他是一門(mén)重要的基礎學(xué)科。
二、借助直觀(guān)、想象，讓學(xué)生入情入境。
為了培養數感和空間想象能力，常常借助直觀(guān)和想象讓學(xué)生入情入境。在學(xué)習長(cháng)度、面積、體積、質(zhì)量單位時(shí)，能用生活中的事物讓學(xué)生感受的，就讓想方設法用教具或實(shí)物讓學(xué)生感受到實(shí)際的意義或大小。像較大的面積單位公頃、平方千米這些面積單位時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉關(guān)于公頃的規定：邊長(cháng)100米的正方形，面積就是一公頃。然后描述，我們的教室長(cháng)9米，11個(gè)間教室長(cháng)近100米，100米的正方形，面積就是100×100=10000平方米=1公頃。在認識長(cháng)方體和正方體時(shí)，準備了多種盒子和教具，讓學(xué)生充分認識它們的面、棱和頂點(diǎn)的特點(diǎn)，為后面表面積和體積的學(xué)習打下伏筆。
三、借助方法，增加成功體驗。
要提高學(xué)習效率，選擇合適的教學(xué)方法是非常重要的。學(xué)生是學(xué)習的主體，師生合作學(xué)習是高效學(xué)習法之一。在教學(xué)中，我采取從課題入手，先質(zhì)疑問(wèn)難，再找出知識前后銜接點(diǎn)讓學(xué)生有所感悟，然后讓學(xué)生自學(xué)、討論、交流，最后老師對關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑處進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展。如在學(xué)習《異分母分數加減法》時(shí)，學(xué)生讀題質(zhì)疑：異分母分數加減法怎樣計算？扣住教學(xué)目的和重難點(diǎn)。然后復習同分母分數加減法的計算方法，接著(zhù)師質(zhì)疑：以前我們學(xué)的很多新知識都是通過(guò)轉變，利用舊知識來(lái)解決問(wèn)題的，今天的內容可以這樣嗎？不少學(xué)生馬上情緒高漲，迫不及待地舉起了手。這時(shí)不急于抽學(xué)生回答，讓大多數學(xué)生都有所悟時(shí)，再討論交流，達成一致后，再抽學(xué)生匯報。這時(shí)大多數學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生成功體驗，這時(shí)根據需要教師用語(yǔ)言進(jìn)行激勵，也可以用承接性的語(yǔ)言過(guò)度到下一環(huán)節。如你們也可以編書(shū)了，你們的想法與編者一樣了，或看你的想法與書(shū)上的一樣嗎？于是讓學(xué)生自學(xué)教材內容，然后現同桌說(shuō)說(shuō)--全班匯報，在鞏固練習時(shí)，要精心設計題型，進(jìn)行訓練拓展。
四、借助創(chuàng )新，激活學(xué)生思維。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師首先要敢于創(chuàng )新。根據教學(xué)內容的主次和學(xué)校工作安排，在學(xué)習本冊教材時(shí)，我將取了變式學(xué)習法，將聯(lián)系緊密的放在一起學(xué)，將主要內容先學(xué)，次要內容后學(xué)（五月要進(jìn)行慶六一的準備工作，學(xué)生精力容易分散）。于是我將本冊教材分成三個(gè)板塊：《因數和倍數》《分數的意義和性質(zhì)》《分數的加法和減法》第一板塊；《長(cháng)方體和正方體》《圖形變換》第二板塊；《統計》和《數學(xué)廣角》為第三板塊。第一板塊的內容聯(lián)系緊密，因數和倍數是通分和約分的基礎，通分和約分又是分數加減法的基礎。學(xué)習前面的內容可為后面內容作鋪墊，學(xué)習后面的內容時(shí)，又可以鞏固前面的內容。這樣，可以讓學(xué)生將知識掌握得更加牢固。學(xué)生漸漸地也學(xué)會(huì )了利用知識的前后聯(lián)系來(lái)進(jìn)行學(xué)習、思考。
有記者問(wèn)哈佛大學(xué)校長(cháng)你最驕傲的是什么時(shí)，校長(cháng)說(shuō)不是培養了6位美國總統，36位諾貝爾獎獲得者，而是為每個(gè)同學(xué)提供了任意選擇，充分發(fā)展的空間，讓每塊金子都閃光。有人比喻學(xué)生的潛能好比空氣，或壓縮于斗室或盛滿(mǎn)于天下。因此，我們教育工作者為學(xué)生搭建這樣的舞臺，提供這樣的空間，讓他們盡情表演，不斷成長(cháng)，讓每塊金子都閃閃發(fā)光是我們的責任。