在數學(xué)課堂中,我們應以學(xué)生為本,多方面地注重建立學(xué)生的自信心�？梢哉f(shuō)，學(xué)習數學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之一，是能否獲得數學(xué)學(xué)習成功的關(guān)鍵�！》兜卤葼柼卣f(shuō)：“一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠不會(huì )踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻�！边@說(shuō)明自信心是成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會(huì )各界人士所接受。而數學(xué)學(xué)習的自信心是指學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中對自己的數學(xué)認知能力、數學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念，它影響著(zhù)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習狀態(tài)的準備；影響著(zhù)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情緒調節和堅持。因此,具體措施如下：
一、創(chuàng )設良好的課堂氛圍 據教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強。那么，作為教師我們應該明白：良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件。實(shí)踐也證明，當孩子在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，他們的自信心就較強，他們就有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會(huì )，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自信心是學(xué)生向新的目標新的成績(jì)前進(jìn)的動(dòng)力，隨著(zhù)新成績(jì)的取得，又會(huì )形成向更高目標進(jìn)取的內驅力，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。所以，教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵。如果學(xué)生遇到了困難，教師不應面露焦慮，應恰到好處地運用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì )說(shuō)話(huà)”的臉部表情和“信任”的眼神來(lái)激勵學(xué)生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來(lái)”等關(guān)心的話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵他們。同時(shí)，也可以充分調動(dòng)優(yōu)秀生的力量來(lái)幫助學(xué)困生學(xué)習，學(xué)生之間的互相探討不僅能基本完成教學(xué)任務(wù)，而且通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，避免了學(xué)困生輔導時(shí)的緊張情緒，有時(shí)會(huì )收到比老師輔導更理想的效果。通過(guò)創(chuàng )設這樣的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生維持良好的情感體驗，樹(shù)立再創(chuàng )佳績(jì)的信心，同時(shí)，也幫助每個(gè)孩子獲得成功奠定了基礎。這樣，在良好的課堂氛圍中一定會(huì )孕育出自信與創(chuàng )新的種子。
二、設計有彈性的教學(xué)內容
在教學(xué)中設計一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生完成，使教學(xué)目標循序漸進(jìn)，實(shí)施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一個(gè)學(xué)生設計不同水平的數學(xué)題，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功,同時(shí)也能培養學(xué)生的自信心。如，在學(xué)習了乘法計算之后，可以安排如下的活動(dòng)：某花店有若干種標明價(jià)格的鮮花，讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題。面對這樣的題目，不同的學(xué)生會(huì )提出不同的問(wèn)題，如5枝百合需要多少錢(qián)？20元錢(qián)可以配哪些花？三八節到了，你打算用30元錢(qián)給媽媽買(mǎi)怎樣的一束花？等等。這樣的設計能讓所有的學(xué)生都參與，并讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗和發(fā)展，也進(jìn)一步表現了他們各自的創(chuàng )造力，同時(shí)，自信心在這里得到很好的培養。
三、運用豐富多彩的方式呈現教學(xué)內容
心理學(xué)研究證明:一個(gè)人的自信心與他的成功成正比,成功越多,自信心越強；挫折越多,自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應采用多種多樣的形式，直觀(guān)形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現教學(xué)內容，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。例如，在教學(xué)《分數大小的比較》一課時(shí)，可以通過(guò)故事的形式呈現：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì )，八戒抱著(zhù)一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份�！卑私渎�(tīng)了不高興了，叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一�！蔽蚩諛�(lè )了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著(zhù)肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽(tīng)完故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感想。以這樣的方式呈現，既生動(dòng)有趣，又蘊含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，自信心也在不知不覺(jué)中建立起來(lái)了。再如，在學(xué)習有余數的除法時(shí)，“把7個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)，還余幾個(gè)？”這時(shí)，可以采用實(shí)物演示，指名一個(gè)學(xué)生分蘋(píng)果給其他兩個(gè)同學(xué)，然后請全班說(shuō)說(shuō)分的方法和結果，從而得出結論。這樣的呈現方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且分蘋(píng)果這一活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，他們都愿意來(lái)表現自己，當他們在大家的鼓勵下獲得成功時(shí),學(xué)習的自信心就更足了。
四 、提供探索與交流的空間
現代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)于模仿和記憶，應該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習數學(xué)。在這些活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養和建立學(xué)生的自信心�！缎抡n程標準》也指出：數學(xué)教學(xué)應該向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在這種理念的指導下，給學(xué)生提供一個(gè)探索與交流的空間，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主意識的強化和自學(xué)能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中，多引導學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習活動(dòng)，還可以適當提供開(kāi)放性的問(wèn)題和合作交流的機會(huì )，為學(xué)生拓展探索的空間。
五、采用多樣性的評價(jià)方式
學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價(jià)中確立自信心。傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)往往更多是學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，會(huì )不會(huì )做題目，能不能考高分。我認為，課堂教學(xué)不僅應向學(xué)生傳授系統的知識，而且更應該根據社會(huì )的需要培養有能力、有自信的人。因此，數學(xué)中的評價(jià)方式也應注重多樣性。在課堂教學(xué)中，多采用激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，能夠讓每個(gè)學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習中去。如果教師在教學(xué)中能注重學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，那么每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì )暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來(lái)，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現。教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價(jià)形成了期待效應。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M(mǎn)足他呢？既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè )而不為呢？
總之，面向新世紀的挑戰，每一個(gè)教育工作者都要在教育學(xué)生的過(guò)程中，依據學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，找到適合建立和增強學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田；在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分結合《新課程標準》和兒童的自身特點(diǎn)，采用與之相適應的多種教學(xué)方法，來(lái)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，建立學(xué)生的自信心。