實(shí)現教育觀(guān)念的轉變，研究性學(xué)習不僅僅作為一種新的課程形態(tài)，一種新的學(xué)習方式，更是一種新的學(xué)習觀(guān)，作為一種學(xué)習觀(guān)。它是建立在現代學(xué)習理論基礎上的科學(xué)的學(xué)習觀(guān)，它是一種不同于傳統課堂學(xué)習模式的新的學(xué)習方式，有自己的特質(zhì)，其次，轉變在教學(xué)中的角色，研究性學(xué)習環(huán)境下小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，還扮演著(zhù)其他重要的角色，再次，實(shí)現自身素質(zhì)結構的更新小學(xué)數學(xué)教師的素質(zhì)結構包括專(zhuān)業(yè)知識結構和能力結構兩個(gè)方面，傳統教學(xué)中過(guò)于強調教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。而對于其他知識諸如教育實(shí)踐性知識和廣闊的背景知識未加以重視，研究性學(xué)習是一種開(kāi)放性的學(xué)習方式，強調的是學(xué)生運用多學(xué)科的知識去解決問(wèn)題，發(fā)現規律，要求數學(xué)教師具有多元的、復合的知識結構，最后，主動(dòng)構建與“研究性學(xué)習”相一致的教學(xué)方式，研究性學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，必然要求一種與之相適應的教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮其作用，小學(xué)數學(xué)教師應該努力主動(dòng)構建與研究性學(xué)習相一致的教學(xué)方式。
一、小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬〈龠M(jìn)智力的發(fā)展 通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現、研究去學(xué)習，可以使學(xué)生按照促使信息更迅速地用于解決問(wèn)題的方式去獲得信息。
�。ǘ〖ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 學(xué)生體驗到研究中的樂(lè )趣，從而將學(xué)習的外部動(dòng)機轉化為內部動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ∨囵B學(xué)生掌握問(wèn)題解決的策略和研究的方法 有利于學(xué)生再學(xué)習，而這種研究方法的雛形對將來(lái)進(jìn)行科學(xué)探索和研究具有十分重要的價(jià)值和遷移作用。
�。ㄋ模√嵘龑W(xué)生記憶品質(zhì) 學(xué)生自己研究得到的成果，會(huì )讓整個(gè)研究過(guò)程形成的記憶產(chǎn)生豐富的“再生力”而長(cháng)期保持下去。
二、小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)策略
（一）創(chuàng )設研究的環(huán)境。
心理學(xué)家研究表明快樂(lè )、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習環(huán)境，對認知創(chuàng )新思維活動(dòng)具有擴散、強化的功能，平等寬松的學(xué)習環(huán)境，有利于喚起學(xué)生“研究學(xué)習”的熱情，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與“研究”的積極性，激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做、敢于展現自我，保證“研究”活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。
（二）提煉要研究的素材。
研究性學(xué)習主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)的 。因此，研究性學(xué)習的關(guān)鍵是要把知識的學(xué)習轉化為對數學(xué)問(wèn)題的“研究”。這就要求教師應根據教材內容，結合學(xué)生的智能水平，選擇和設計有利于學(xué)生“研究”的教學(xué)內容，創(chuàng )造性地將教材中的知識結論變成“研究”的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，使學(xué)生明確“研究”目標，產(chǎn)生強烈的“研究”欲望，主動(dòng)地參與到探索發(fā)現科學(xué)知識的“研究”活動(dòng)過(guò)程中去。
（三）不斷創(chuàng )造機會(huì )。
合作交流是《新課程》倡導的又一重要學(xué)習方式 在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使數學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內涵的個(gè)性表演舞臺，在數學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流。感受不同的思維方式和思維過(guò)程，合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補、思路開(kāi)闊，使學(xué)生獲得的概念更清晰、結論更準確，使學(xué)生在相互評價(jià)中取長(cháng)補短增強學(xué)習信心。促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也培養了學(xué)生與他人合作的意識和態(tài)度。
（三） 拓展延伸中再現風(fēng)采。
研究性學(xué)習的過(guò)程，說(shuō)到底是一種學(xué)習策略和學(xué)習方法的感受、體驗、訓練的過(guò)程 培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，引導學(xué)生將未知變成已知，根據已知推測未知是它的自然要求和較高追求，因此，要盡可能對學(xué)習內容進(jìn)行適當的拓展延伸，把學(xué)生的興趣由課內研究引到向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習。
作者：南和縣大郝小學(xué)劉社民
2015年6月22日