《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察與操作的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！泵芮袛祵W(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，將數學(xué)知識應用于實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)，而且在學(xué)習和應用的過(guò)程中，能使學(xué)生感到“數學(xué)有趣”、“數學(xué)合理”、“數學(xué)有用”，從而增強小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，讓小學(xué)生學(xué)會(huì )利用自己的生活經(jīng)驗去感受數學(xué)的合理性，達成數學(xué)學(xué)習與生活經(jīng)驗的和諧同步。因此，教師在課改實(shí)驗中應充分挖掘數學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數學(xué)化、數學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數學(xué)。在這方面，筆者有幾點(diǎn)粗淺體會(huì )。
1 、聯(lián)系生活實(shí)際設計恰當的數學(xué)教學(xué)
攝取學(xué)生熟悉的現實(shí)中的素材創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。在我們的生活中，到處都充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，就會(huì )對數學(xué)消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習興趣。 例如：教學(xué)“角的初步認識”、“三角形、圓、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形的認識”時(shí)，先出示平時(shí)見(jiàn)到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書(shū)本等實(shí)物，然后通過(guò)電腦畫(huà)面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現這些幾何圖形就藏在我們的周?chē)�，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、 利用生活經(jīng)驗檢測數學(xué)學(xué)習
數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，在獲得對現實(shí)的數學(xué)認識并總結到數學(xué)原理或規律后，還必須回復到現實(shí)生活中去，在某種程度上進(jìn)行檢驗。這既是檢驗原理、規律可靠性的過(guò)程，也是數學(xué)應用的過(guò)程，并且是保持數學(xué)生氣勃勃和有效性的必要條件。 例如：在學(xué)過(guò)“比多比少應用題”后，我出了一道題：“爸爸今年33 歲，比兒子大20 歲，兒子今年幾歲？”有位學(xué)生說(shuō)：33+20=53（歲）。師問(wèn)：你為什么這樣解答？生：因為大10 歲就加上20 歲，所以就是53 歲。大部分學(xué)生回答：不符合實(shí)際。教師肯定了大部分學(xué)生用生活驗證的做法，指出要形成自覺(jué)從生活經(jīng)驗角度去檢測數學(xué)學(xué)習的結論，使學(xué)生感悟到數學(xué)的合理性。 3 利用生活中的原型進(jìn)行教學(xué) 。
3、數學(xué)知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì )有強大的生命力。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì )收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習數學(xué)。如我在教學(xué)“長(cháng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去測量、計算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計算長(cháng)方體表面積的方法，整節課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到。又如在教學(xué)“統計和可能性”這部分內容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請學(xué)生調查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運動(dòng)等，在調查的基礎上，填寫(xiě)統計表，繪制統計圖，學(xué)生的學(xué)習興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì )到：數學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì )張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。
設計貼近學(xué)生生活的開(kāi)放題，給學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生感受到數學(xué)的奇妙無(wú)窮，同時(shí)訓練學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，不是要求所有的學(xué)生都能找出所有答案，意義在于在尋求多個(gè)答案的過(guò)程之中，培養學(xué)生的應用創(chuàng )造性.