小學(xué)數學(xué)教學(xué)如何向素質(zhì)教育方向轉變，這是教學(xué)改革中的一項重要任務(wù)�，F就我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勊刭|(zhì)教育在教學(xué)中的具體實(shí)施。
一、培養創(chuàng )新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng )新
培養學(xué)生創(chuàng )新精神，使之敢于創(chuàng )新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是知識的容器，不再是可以任家長(cháng)和教師加工的材料，而是可以獨立于家長(cháng)和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。在講《圓的周長(cháng)計算》一課時(shí)，我首先請同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長(cháng)。當學(xué)生用滾動(dòng)的方法測量出圓的周長(cháng)時(shí)，我提出圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎?迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了繩測的辦法。我進(jìn)一步設疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出這個(gè)圓的周長(cháng)還能用繩子繞一圈嗎?實(shí)踐證明了滾動(dòng)和繩測的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長(cháng)的普遍規律呢?又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng )造的欲望。學(xué)生們認真操作、觀(guān)察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現了圓周長(cháng)總是比它直徑的3倍多一些的規律。層層設疑的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入�？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的一把金鑰匙。
二、小學(xué)數學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科
小學(xué)數學(xué)是基礎教育的一門(mén)重要學(xué)科。掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素質(zhì)之一。小學(xué)數學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，決定了它是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科：①數學(xué)具有高度的廣泛性和實(shí)用性，是一切科學(xué)的基礎科學(xué);②數學(xué)科的抽象性和邏輯嚴密性對于開(kāi)發(fā)兒童的智力具有特別重要的意義;③小學(xué)數學(xué)教材中蘊含著(zhù)豐富、形象的思想品德教育內容，可結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;④數學(xué)教學(xué)可以調動(dòng)學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養了學(xué)生的智力。因此，小學(xué)數學(xué)是對學(xué)行進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)重要學(xué)科。
三、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習興趣的一個(gè)契點(diǎn)。如講授圓的周長(cháng)計算時(shí)，教師帶著(zhù)系著(zhù)線(xiàn)的乒乓球進(jìn)入教室。向學(xué)生提問(wèn)：系住乒乓球的線(xiàn)都可以量出來(lái)，要使系住乒乓球的線(xiàn)球一米遠，此線(xiàn)需多長(cháng)?進(jìn)而又問(wèn)：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少? 學(xué)生紛紛估計，有的說(shuō)是一千米，有的說(shuō)是一萬(wàn)米，有的說(shuō)是一百米，答案形形色色，這時(shí)教師說(shuō)：大家說(shuō)的都不對，增加的長(cháng)度比10米還短呢!在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習了圓周長(cháng)的計算后，就可以很快算出結果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、開(kāi)發(fā)智力因素和非智力因素是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心
(一)智力是一種綜合性的整體結構，是人在認識過(guò)程中表現出來(lái)的各種能力的有機結合
發(fā)展智力，以培養思維能力為核心。在教學(xué)中，我們必須根據兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的培養主要有3個(gè)方面的內容：①通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)溝通，加強知識的縱橫聯(lián)系，培養學(xué)生思維的廣闊性。如，教學(xué)百分數應用題時(shí)要聯(lián)系分數應用題中比較量與分率之間的對應關(guān)系，讓學(xué)生了解到解答分數應用題的思路和方法同樣適用于百分數應用題。②通過(guò)易混概念的比較，解答方法的辨析，加強對學(xué)生思維深刻性的培養。如，學(xué)完互質(zhì)數的概念后，對質(zhì)數、互質(zhì)數概念進(jìn)行比較;學(xué)完質(zhì)因數，找出因數、質(zhì)數和質(zhì)因數之間的聯(lián)系和區別。通過(guò)比較和辨析，讓學(xué)生學(xué)到系統完整的知識。教學(xué)應用題，特別是分數和百分應用題，要逐步出示線(xiàn)段圖，讓數量間的關(guān)系在圖上顯示出來(lái)，從而引導學(xué)生找出解答問(wèn)題的方法。③教學(xué)過(guò)程中設計多種形式的變式訓練，培養學(xué)生思維的靈活性和邏輯性。如應用題教學(xué)中的補充問(wèn)題式條件、一題多解等等的綜合訓練。如，教師給出一個(gè)已知條件第二隊人數比第一隊多 ，剛好多3人，要求學(xué)生補充用一步、二步、三步、四步計算的問(wèn)題各一個(gè)，學(xué)生通過(guò)積極思考，可提出以下問(wèn)題①第一隊有多少人?②第二隊有多少人?③兩隊共有多少人?通過(guò)積極思考，學(xué)生便可得出結論。又如，有這樣一道題：一列貨車(chē)從甲城開(kāi)往乙城用7小時(shí)，一列客車(chē)從乙城開(kāi)往甲城，每小時(shí)行66千米。如果兩車(chē)同時(shí)分別從兩城相對開(kāi)出，則3小時(shí)相遇。甲乙兩城相距多少千米?對這道題，教師應要求學(xué)生從不同的角度去思考，用多種方法來(lái)解答。教師可先提示學(xué)生從行程問(wèn)題、相遇問(wèn)題、分數應用題等角度去思考，可有十多種解法。在講評學(xué)生的解法時(shí)，力求最佳解法。這樣的訓練，可以培養學(xué)生思維的靈活性。
(二)在開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要重視非智力因素的培養
非智力因素是智力得以持續發(fā)展的動(dòng)力，并影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程和效率，制約著(zhù)智力活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)中教師要重視非智力因素的培養，調動(dòng)嚳一內在的學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。特別在概念教學(xué)中，注意做到以下幾點(diǎn)：①建立概念求趣，激發(fā)學(xué)習興趣。②講解概念求準，培養良好學(xué)風(fēng)。如教梯形的概念時(shí)，一定要強調指出概念中的只有的只的重要性，丟掉這一個(gè)只字，就成錯題。數學(xué)概念的嚴密性和準確性能培養學(xué)生認真、細致的良好學(xué)風(fēng)。③鞏固概念求實(shí)，培養學(xué)習習慣。④運用概念求活，調動(dòng)情感因素。