交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應貫穿于整節課堂的始終。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來(lái)展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養能力，塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的“動(dòng)”，隨心所欲的“說(shuō)”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)。
一、什么是展示
展示就是學(xué)生在“預習”的基礎上，對導學(xué)案里的內容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。
二、課堂展示類(lèi)型
１、組內小展示
由小組長(cháng)組織在組內進(jìn)行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問(wèn)題或一些生成性的問(wèn)題，解決最為基礎的問(wèn)題。并由小組長(cháng)將組內交流還未解決的問(wèn)題由學(xué)習組長(cháng)匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內大展示做好鋪墊。
2、班內大展示
一要有展示，二要有點(diǎn)評。展示時(shí)小組選派代表在班內展示帶有共性的問(wèn)題，易錯的問(wèn)題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負責點(diǎn)評或拓展。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導學(xué)生，對課堂進(jìn)行調控。點(diǎn)評時(shí)，點(diǎn)評的內容則應該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評、打分。
每節課可任定一組為點(diǎn)評組，其他組為展示組。（點(diǎn)評組和展示組可輪換擔任）。
三、展示方式
在高效課堂中，單純的說(shuō)、做無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì )淡然無(wú)味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過(guò)一浪。
在展示中，我們常用的展示形式
1、口頭展示：概念的形成、現象的描述等這些內容豐富，容量大的內容
2、書(shū)面展示：定理的證明，推理、探究的過(guò)程、題例的解答等
3、表演肢體語(yǔ)言展示：展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說(shuō)明，增加他表達講說(shuō)的內容效果，有作為口頭語(yǔ)言的補充。
４、實(shí)物模型展示：學(xué)習空間圖形內容可以提前讓學(xué)生制作，通過(guò)學(xué)生的展示、比較，認識圖形之間的關(guān)系，加深對相關(guān)內容的理解。
四、展示內容
展示內容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學(xué)案上問(wèn)題答案的重復性講解，統一答案。(在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習任務(wù)中的內容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習任務(wù)的展示，認為只要把學(xué)習任務(wù)中安排的內容完成，就達到了教學(xué)目標，忽略了課堂內容的適當拓展和延伸。)
哪些題目適合展示？
一是開(kāi)放性題目；二是拓展性題目；三是難點(diǎn)、疑點(diǎn)且在學(xué)案中出現較多錯誤的題目。
它們要突出展示的三大特性：
a問(wèn)題性：也就是說(shuō)展示內容應是組內或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯的問(wèn)題。（展示并不是把導學(xué)案上的內容照搬到黑板上，展示應該展示本單元的重難點(diǎn)。而一些內容簡(jiǎn)單易懂其實(shí)展示的必要不大。）
b互動(dòng)性：針對展示的方式來(lái)講，展示時(shí)要體現出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話(huà)交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。
c創(chuàng )生性：引導學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨特的思考、發(fā)現的一些規律，包括學(xué)習方法總結、學(xué)習的新發(fā)現、新感悟等。（這樣就避免了展示不高效的情況，也體現了展示環(huán)節的必要性。）
五、展示指導
1、發(fā)言的學(xué)生假如需用板書(shū)協(xié)助說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)時(shí)，一定要側身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線(xiàn)。
2、語(yǔ)言的要求：發(fā)言時(shí)聲音要洪亮；語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔；節奏不要太快,注意用語(yǔ)文明禮貌，例如：大家請看這一題，請聽(tīng)我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見(jiàn)嗎？有沒(méi)有同學(xué)要補充,對提出建議的同學(xué)說(shuō)謝謝等。
3、發(fā)言順序：組內發(fā)言，由小組長(cháng)制定。組間展示，一般按照問(wèn)題的順序進(jìn)行，也可由教師根據情況來(lái)制定。
六、“高效課堂”中學(xué)生如何進(jìn)行展示
在高效課堂中，展示講解是一個(gè)重要的環(huán)節，學(xué)生如何進(jìn)行展示
（一） 規范流程、注重模式化操作
在臨模初期，我們要培養學(xué)生良好的展示習慣，規范展示用語(yǔ)，要求學(xué)生對課堂展示模式熟記于心，能按預設的程序有序推進(jìn)。這樣做有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色。保證了課堂的快節奏，高效率�！�
（二） 注重細節、引導展示的學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)
如果學(xué)生在展示中，只是在說(shuō)答案，教師引導學(xué)生用“講”來(lái)完成展示的內容，，尤其是新知，教師還是要強調，有些知識學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問(wèn)他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對知識理解的更透。引導展示的學(xué)生在展示時(shí)，點(diǎn)其他小組成員完成問(wèn)題，提出和其他小組進(jìn)行挑戰對抗。（平時(shí)的教學(xué)中教師不僅要訓練學(xué)生講解時(shí)所用的語(yǔ)言，講解的方法，還要注意學(xué)生對知識的講述情況，對學(xué)生的講解進(jìn)行補充。）
（三）注意面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)人都有講解的機會(huì )。
在教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現每次展示時(shí)，各組都是成績(jì)好的、能力強的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長(cháng)期下去，他們的成績(jì)會(huì )更差，所以講解時(shí)要讓落后生也參與。在教學(xué)時(shí)老師要給每個(gè)組定下規距，講解的人要輪流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內容，本組學(xué)生負責對講解的人進(jìn)行指導，尤其是落后生，要教他怎么說(shuō)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機會(huì )，都能夠得到鍛煉。
我們在課堂展示過(guò)程中堅持做到以下幾點(diǎn)：
1、展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見(jiàn)。
2、展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說(shuō)的不講；學(xué)生能研究出來(lái)的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結論不講。
3、展示課堂“五轉移”：即由過(guò)去的講明白向現在的學(xué)生自悟明白轉移；由教師提問(wèn)為主向學(xué)生提問(wèn)為主轉移；由強制性課堂管理向科學(xué)自主開(kāi)放式管理轉移；由過(guò)去教師演示向現在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗轉移。
4、展示課堂“六讓”：即書(shū)本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問(wèn)題讓學(xué)生提；規律讓學(xué)生找；結論讓學(xué)生想；實(shí)驗讓學(xué)生做。
以上我們在課堂上的做法可以簡(jiǎn)單的稱(chēng)其為“三、四、五、六”教學(xué)行為。
課堂展示是一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就可能會(huì )出現“失控”局面，達不到預想的效果。比如，展示散漫、耽誤時(shí)間；優(yōu)等生唱“獨角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂；等等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？
1、小組成員都會(huì )了才可以展示；
2、組長(cháng)只允許補充，不允許展示；
3、不同的小組成員展示得分值（或星數）不同，A類(lèi)最低，C類(lèi)最高，B類(lèi)居中；
4、一個(gè)小組展示時(shí)，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰(shuí)挑出錯誤或提出有價(jià)值的疑問(wèn)，給誰(shuí)的小組加分（或獎星）；
5、別的組提的疑問(wèn)或錯誤，由提問(wèn)題的小組指定展示小組的某位成員回答；
6、其他組展示過(guò)的內容，以后就不再重復展示。
在高效課堂的實(shí)施中，過(guò)程是艱辛的，有許多東西需要我們根據本學(xué)科特點(diǎn)以及本單元的內容特征去精心地設計導學(xué)案。隨著(zhù)學(xué)生對高效課堂的接受，隨著(zhù)教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學(xué)習，高效課堂一定會(huì )成為學(xué)生的獲取知識的天堂。