廠(chǎng)店小學(xué) 韓英
教學(xué)目標：
1、結合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì )比較一位、兩位小數的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì )掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )比較一位、兩位小數大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小數位數不同時(shí)比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設計
一、揭示課題
1、復習準備 （ 出示課件）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了整數比較大小的方法，請你們在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)
（1） 1001○999 （2）654○543 （3） 8321○8436
說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數的大小?
引導同學(xué)明確：當整數位數不同時(shí)，位數多的那個(gè)數就大。當整數數位相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個(gè)數就大，就不再比下一位了。
【設計意圖：創(chuàng )設有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結點(diǎn)，將整數的大小比較和小數的大小比較進(jìn)行有機的銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習的知識起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望�！�
2、上節課我們結識了一個(gè)新朋友，小數。
你們能根據要求寫(xiě)出小數嗎？（出示課件）
學(xué)生匯報
看來(lái)小數也有大小，這就是我們今天要學(xué)習的比較小數的大小。
二、探究新知
1、做小游戲。（課件出示游戲規則）
2、出示課本例題
1、出示跳高成績(jì)單。
老師這里有一張從我們校運動(dòng)會(huì )上帶來(lái)的跳高成績(jì)記錄單，很遺憾，不完整，但根據里面的信息，你能確定什么嗎？
小明、0.9米 小剛、1.2米 小強、0.□5米 小林、0.88米
到底誰(shuí)的成績(jì)最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
【設計意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思維渠道，使探究活動(dòng)變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)生成和意義建構�！�
3、小組討論、比較
小剛跳得最高。
4、你是怎么比較出來(lái)的？
小結：從比較小數的整數部分比較出第一名。（板書(shū)：整數部分大的小數就大）
那么第二名又是誰(shuí)呢？（引發(fā)學(xué)生的猜測）
假如小強是第二名，□里會(huì )是幾？（預設：□里會(huì )填9）
5、□里填9是0.95米，你能確定0.95就比0.9大嗎？
獨立思考后將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？
（1）0.9 米是9分米，而0.95米是9分米5厘米，
（2）因為9分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米．
（3）把米轉化為厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。
【設計意圖：通過(guò)0.9米和0.95米的大小比較，在獨立思考的基礎上合作交流，使學(xué)生體驗到解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來(lái)單一的結合具體內容”拓展到“從數位比、從小數單位比、從具體單位比等不同策略” 來(lái)比較小數大小的過(guò)程
4、匯報
根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)
5、小結比較小數大小的方法
比較小數大小 的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來(lái)比較。比較時(shí)是從整數部分開(kāi)始比較，整數部分大，這個(gè)小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數就大．）
大家一起來(lái)記住比較小數的方法，記錄在書(shū)上。
三、鞏固練習，自我超越。
1、看圖比較各組數的大小。做一做
2、P94 9比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、P94 10結合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
【設計意圖：從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的，也是課標提出的一個(gè)重要的教學(xué)理念。通過(guò)同桌互動(dòng)比較、師生互動(dòng)交流比較等活動(dòng)，驗證了自主探究出來(lái)的比較方法，也向學(xué)生傳遞了學(xué)習數學(xué)的常規方法�！�
四、課堂小結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么？．
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題．
五、課堂測試：
1、口答：比較下面各組數中兩個(gè)小數的大�。ㄕf(shuō)說(shuō)比較的方法）：
0.3 0.34
0.56 0.85
4.35 3.45
12.30 14.89
2、判斷下列式子是否正確，錯的請改正。
4 < 3.99
0.268 > 0.37
4.099 > 4.1
4.2 < 4.148
3、下面的（ ）里能填哪些數字？
6.（ ）8 > 6.48
3.11 > 3.1（ ）
板書(shū)設計
小數大小的比較
整數部分大，這個(gè)數就大，整數部分相同，比較小數部分，十分位上的
數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類(lèi)推．
教后反思：“小數的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì )對兩個(gè)商品的價(jià)錢(qián)的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì )用比較整數大小的方法來(lái)比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個(gè)數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大，這也是小數大小比較的難點(diǎn)。