首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、 教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《 》是 中數學(xué)教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了 基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在 中，占據 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
（1）知識目標： （2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標：通過(guò) 的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、 教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)： 應著(zhù)重采用 的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
（1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
（2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙， 知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
（3） 動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 教學(xué)程序及設想：
（1）由 引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
（2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
（6）變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書(shū)
（8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，
教學(xué)程序：
（課堂結構：復習提問(wèn)，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分）
小學(xué)數學(xué) 說(shuō)課模板二
各位評委，我今天說(shuō)課的題目是《 》
《 》是小學(xué)數學(xué)第（ ）冊第（ ）單元的內容，它的主要內容是（ ），它是（ ）的繼續，同時(shí)對后續（ ）的學(xué)習有非常重要的作用，是學(xué)好（ ）必不可少的基礎知識，所以本課內容在整個(gè)小學(xué)數學(xué)中占有重要地位�；谝陨险J識，我把本節課的教學(xué)目標定位如下：
1、理解（ ），掌握（ ）
2、能運用（ ）來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷（ ）的學(xué)習過(guò)程，體驗（ ）在生活中應用價(jià)值，初步具有敢于嘗試、樂(lè )于交流、善欲反思的學(xué)習習慣。
依據教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標的定位，我把（ ）作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把（ ）作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法：
利用知識遷移，實(shí)現自主構建 ；提供有效材料，鼓勵探究發(fā)現；及時(shí)總結歸納，實(shí)現思維提升。
在學(xué)習過(guò)程中我將適時(shí)進(jìn)行以下學(xué)習方法的滲透：
依托經(jīng)驗，自主建構；嘗試探究，自主發(fā)現；合作交流，共同提高。
根據教材特點(diǎn)、目標的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序我打算分（ ）個(gè)部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知識應用）；四、（ 解決問(wèn)題）；五、全課總結--------------------
一、 情境引入
以往的學(xué)習生活已經(jīng)為學(xué)習者提供了豐富的經(jīng)驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學(xué)生的繼續學(xué)習提供了認知基礎，另一方面原有學(xué)習歷程的體驗可以作為繼續學(xué)習的經(jīng)驗起著(zhù)引領(lǐng)作用，本著(zhù)這個(gè)想法我決定創(chuàng )設（ ）的情境，具體通過(guò)以下（ ）個(gè)環(huán)節完成：
1、
2、
3、
4、
----------------------
情境不僅是發(fā)現問(wèn)題的“敲門(mén)磚”，而且還要有激發(fā)學(xué)習興趣的作用。以上這樣的設計，一方面是為了激起學(xué)生的認知興趣，另一方面是為了體現知識再造的需要，同時(shí)也為學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向。
二、 探究新知
知識不能簡(jiǎn)單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習方式，因此，學(xué)習者必須主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，依據自己先前經(jīng)驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動(dòng)下，構建新知識的意義，從而使自身的知識系統不斷地實(shí)現自我完善。這部分我打算分（ ）環(huán)節來(lái)教學(xué)：
1、（ ），這環(huán)節我打算通過(guò)以下（ ）層次來(lái)完成。
A、
B、
C、
D、
-------
這樣設計是讓學(xué)生（ ）
2、（ ），這環(huán)節我打算通過(guò)以下（ ）層次來(lái)完成。
A、
B、
C、
D、
-------
這樣設計是讓學(xué)生（ ）
31、（ ），這環(huán)節我打算通過(guò)以下（ ）層次來(lái)完成。
A、
B、
C、
D、
-------
這樣設計是讓學(xué)生（ ）
4、（ ），這環(huán)節我打算通過(guò)以下（ ）層次來(lái)完成。
A、
B、
C、
D、
-------
這樣設計是讓學(xué)生（ ）
通過(guò)以上（ ）個(gè)環(huán)節，學(xué)生經(jīng)歷了（ ）學(xué)習全過(guò)程，深刻的理解（ ），體驗到（ ），同時(shí)在學(xué)習活動(dòng)中開(kāi)展合作互助、各種交流，在對數學(xué)的態(tài)度、學(xué)習數學(xué)的方法、習慣等方面獲得深層的發(fā)展。
三、 知識應用
為了增強學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐性和強化對法則的鞏固，使知識、能力得到深層的提高，實(shí)現知識系統的初步更新。這部分我設計（ ）層次的練習，總體思路是：法則理解--法則鞏固--反例驗證，
第一層次：（ 填一填 ）
（題目出示）， 這里是讓學(xué)生（ ）
第二層次：（算一算）
（題目出示） 這里是讓學(xué)生（ ）
第三層次：（判一判）
（題目出示） 這里是讓學(xué)生（ ）
四、 解決問(wèn)題
知識的積累不是用簡(jiǎn)單的量的疊加來(lái)完成的，而必須把知識放新的情境中進(jìn)行檢驗、應用，才能讓學(xué)生體驗知識的應用價(jià)值和學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，這樣知識在學(xué)生的認知系統中建構得更加穩固。為此，我設計（ ）個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生運用學(xué)會(huì )的（ ）來(lái)解決。
1、（題目出示） 這里是讓學(xué)生（ ）
2、（題目出示） 這里是讓學(xué)生（ ）
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五、 全課總結
1這節課我們學(xué)習了什么？
2、你有什么收獲？
3、你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
通過(guò)全課總結，使學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、學(xué)習成果等進(jìn)行反思、評價(jià)，隨著(zhù)對自己的評價(jià)，培養了學(xué)生自我激勵的意識，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習以后的新問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)習向更高的層次發(fā)展。
六、 這節課的板書(shū)設計如下：
說(shuō)課結束后把板書(shū)從頭開(kāi)始寫(xiě)出來(lái)
這樣設計主要是體現出知識的探究過(guò)程，幫助學(xué)生對知識學(xué)習過(guò)程的再次回顧，同時(shí)也能體現知識系統的分布情況，便于學(xué)生記憶。