作為一名新教師，為了更好得適應校園生活，更快得投入教學(xué)工作中。我多次參加聽(tīng)課評課活動(dòng)等，來(lái)提升自己。觀(guān)摩課是老師展示獨特風(fēng)采的舞臺之一。同一個(gè)課題，不同的教師執教，會(huì )產(chǎn)生不同的效果；同一種課堂活動(dòng)，不同的教師組織，也會(huì )有不同的結果�！坝^(guān)摩課”對教學(xué)大綱的宏觀(guān)要求作了具體化的闡釋?zhuān)軐⒔虒W(xué)思想、教學(xué)方法等抽象的理論變成看得見(jiàn)摸得著(zhù)的可操作的教學(xué)實(shí)踐，方便觀(guān)課者學(xué)習和借鑒，促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗交流。因此，觀(guān)摩課已成為各園最重要的教研活動(dòng)之一。
通過(guò)觀(guān)摩課的學(xué)習我一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)成熟起來(lái)，讓我對這項活動(dòng)有了一些新體會(huì )。既然是觀(guān)摩，上課的老師會(huì )精心準備一番，所以每次都期待著(zhù)有些出彩的活動(dòng)出現。最讓我受教的就是在中心小學(xué)的一次觀(guān)摩課。所以選材二年級《乘加 乘減》，本課程建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系。
以下就本次活動(dòng)的活動(dòng)設計過(guò)程、教學(xué)策略做些解釋?zhuān)?nbsp;
第一個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，引入新課。
設情境，導入新課技能是教師在課堂教學(xué)中處理導入這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習新知的一種教學(xué)行為方式。導入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項基本技能。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每一節課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響課堂的教學(xué)效率。 精心創(chuàng )設和妙用導語(yǔ)情境是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在導入新課中妙用導語(yǔ)情境能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng )造力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學(xué)生理解課文起到了事半功倍的作用。課堂導入要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),努力做到先聲奪人、先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生心傾神往。 這節課采用的是先口算在看圖寫(xiě)算式，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，鋪設橋梁，銜接新知與舊知。同時(shí)引起注意，迅速集中思維。揭示課題，體現教學(xué)意圖。
課一開(kāi)始，就向學(xué)生呈現了一幅生動(dòng)形象的小熊掰玉米棒的情境圖，并伴以輕松明快的音樂(lè )，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。而且，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng )設，以學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的可觀(guān)察、可思考的材料，創(chuàng )造了表現自我的條件，啟迪了學(xué)生的思維。在練習中，我巧妙地利用主題圖，設計玉米棒的秘密問(wèn)題，“商店購物”，“小小設計家”等活動(dòng)，培養了學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的思想。為枯燥的練習增添了趣味色彩。
第二個(gè)環(huán)節，自主探究
根據二年級學(xué)生的年齡特征，運用多媒體課件創(chuàng )設情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習中去。在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生交流意見(jiàn)，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化；注意調動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并在探索過(guò)程中鍛煉提高能力；同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在同學(xué)的經(jīng)驗上想出新的方法。學(xué)生可能出現以下結果： ①3+3+3+2=11， ②3x3+2=11，③3x4-1=11等，選擇自己喜歡的解法，對同桌說(shuō)一說(shuō)算理。在復習連加知識的基礎上，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現3+3+3+2，還可以用乘加算式來(lái)表示3×3+2。乘加算式的發(fā)現源自于學(xué)生的心理需要--追求簡(jiǎn)單美，同時(shí)加深了對乘法意義的理解。 揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內容。觀(guān)察比較是一種提升。在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，而且通過(guò)情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時(shí)為今后兩步計算應用題的學(xué)習建立了感性認識的基礎。
第三個(gè)環(huán)節，鞏固運用
不同的學(xué)生，有不同的基礎，不同的學(xué)習進(jìn)度。思維題就是根據學(xué)生的學(xué)習情況，適當得選擇一些題目。在鼓勵和引導學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結合圖，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng )造、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著(zhù)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )和喜悅。
本次我園的觀(guān)摩活動(dòng)為所有老師提供了一個(gè)學(xué)習交流的平臺。教師展示最寶貴的教學(xué)形成的教學(xué)風(fēng)格，毫無(wú)保留地將這些經(jīng)驗傳授給我們這些年輕教師，通過(guò)學(xué)習，我一定會(huì )成長(cháng)為優(yōu)秀的骨干教師。