唐河縣思源實(shí)驗學(xué)�！�3、6、5”模式教學(xué)案
設計教師：陳書(shū)強
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊103-104頁(yè)
教學(xué)目標：
1、了解雞兔同籠問(wèn)題，感受古代數學(xué)問(wèn)題的趣味性。
2、嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題，理解用列表法、假設法解決雞兔同籠的解題思路，掌握雞兔同籠問(wèn)題的解題方法，并使學(xué)生體會(huì )代數方法的一般性。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中滲透假設、有序等數學(xué)思想，培養學(xué)生邏輯推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)不同的方法研究解決雞兔同籠問(wèn)題，使學(xué)生理解并掌握雞兔同籠問(wèn)題的解題方法。
難點(diǎn)：對“假設法”的理解和應用，滲透假設的思想方法。
教學(xué)方法：
復習法、講授法、自主學(xué)習法、小組合作探究法、朗讀法、
教具學(xué)具： 多媒體課件
教學(xué)模式： “3、6、5”模式
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
環(huán)節
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計理念 二次備課
情境導入
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？很久很久以前，朝中沒(méi)有宰相，皇帝想從百官中選一位精明能干的大臣做宰相。怎樣才能選出最聰明的大臣呢？皇帝經(jīng)過(guò)反復思考，選定了考題。選相這天，文武百官分列兩旁，皇上出示了考題。
（今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？）題目出示后，大臣們陷入了沉思，大家都不說(shuō)話(huà)了，很快有一位大臣站了出來(lái)，說(shuō)出了正確答案，同學(xué)們，你們想知道大臣是怎樣很快說(shuō)出答案的嗎？這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”的問(wèn)題。板書(shū)課題。
這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？流傳至今還有很多類(lèi)似的題目，我們可以先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手。出示自學(xué)導讀
生認真聽(tīng)并理解題意
滲透化繁為簡(jiǎn)的思想，幫助學(xué)生探索出解決該類(lèi)問(wèn)題的一般方法
自學(xué)導讀 出示學(xué)習目標： 1.會(huì )用列表法和假設法解決雞兔同籠問(wèn)題2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解假設、有序等數學(xué)思想，培養自己邏輯推理能力。
1.自學(xué)提示：自學(xué)教材103-104頁(yè)
1.想：一共有多少只雞和兔？0只兔和8只雞一共有多少只腳，1只兔和7只雞一共有多少只腳，2只兔和6只雞一共有多少只腳……
2.想：如果8只都是雞，會(huì )有多少只腳？為什么？如果8只都是兔，會(huì )有多少只腳？為什么？（我們可以借助畫(huà)圖來(lái)理解）
2.生齊讀目標。
3.生按照自學(xué)提示自學(xué)教材103-104頁(yè)
《新課標》指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì )與人合作”。在學(xué)習列表法時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )了不同的合作方法，培養了學(xué)生良好的合作意識。同時(shí)也培養了學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識。）
由于假設法是本節課學(xué)習的難點(diǎn)，因此在學(xué)生匯報解題方法時(shí)，我主要通過(guò)圖示的方法，搭建起從形象思維過(guò)渡到抽象思維。經(jīng)過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題的方法，突破難點(diǎn)，掌握方法，體驗成功。
展示交流 1、列表法
（1）實(shí)物展示學(xué)生作業(yè)
雞/只 8 7 6
兔/只 0 1
腳/只 16 18
在學(xué)生匯報時(shí)，老師提問(wèn)：怎樣計算腳的只數？
小結：這種依次嘗試所有可能的方法叫一一列舉法，也叫列表法。板書(shū)列表法
（2）假設法
如果用這種列表法來(lái)解決數據較大的問(wèn)題時(shí)，這種方法還方便嗎，為什么？有沒(méi)有更好的方法呢？
教師用圖示法進(jìn)行板書(shū)說(shuō)明。
1.生匯報自學(xué)情況
2.學(xué)生匯報說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)每一步的意思， 設計意圖：《新課標》指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì )與人合作”。在學(xué)習列表法時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )了不同的合作方法，培養了學(xué)生良好的合作意識。同時(shí)也培養了學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識。
假設法是本節課學(xué)習的難點(diǎn)，因此在學(xué)生匯報解題方法時(shí)，我主要通過(guò)圖示的方法，搭建起從形象思維過(guò)渡到抽象思維。經(jīng)過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題的方法，突破難點(diǎn)，掌握方法，體驗成功。
點(diǎn)撥歸納 師總結：同學(xué)們再來(lái)回頭想一想 ，遇到雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，你可以怎么解決？ 生回答 培養學(xué)生的理解概括能力。
達標測評 1、有龜和鶴共40只，龜的腿和鶴的腿共有112條，龜、鶴各有幾只？
2. 停車(chē)場(chǎng)有三輪車(chē)和小轎車(chē)共9輛，有32個(gè)輪子。三輪車(chē)、小轎車(chē)各有多少輛？
學(xué)生獨立完成。 檢測學(xué)生的靈活運用能力。
整合提升 請學(xué)生談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲。
師：想知道古人是怎樣解決“雞兔同籠”問(wèn)題的嗎？引導學(xué)生在課下閱讀教材提供的閱讀材料。
培養學(xué)生的發(fā)散思維。
板書(shū)設計 雞兔同籠
列舉法 假設法
教后反思