教學(xué)內容:蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊P87~P89分數的初步認識（一）第一課時(shí)。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)；初步學(xué)會(huì )聯(lián)系分數的含義，并借助直觀(guān)手段比較幾分之一的大小。
2、使學(xué)生在認識分數的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養觀(guān)察、操作、思考和表達交流的能力。
3、使學(xué)生初步體會(huì )分數源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解幾分之一的含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：估計一部分大約占整體的幾分之一。
教學(xué)準備:
1、PPT教學(xué)課件
2、長(cháng)方形、正方形、圓形紙片人均2-3張，深色水彩筆一枝。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入分數
創(chuàng )設情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時(shí)間，兩人把帶來(lái)的食品拿了出來(lái)，你能把這些食品分一分嗎？（出示例題情境圖） 比如4個(gè)蘋(píng)果……
引導學(xué)生依次討論：4個(gè)蘋(píng)果，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水，每人分得1瓶。（媒體顯示2、1）
結合學(xué)生的交流，點(diǎn)明：每人分得同樣多，在數學(xué)上叫作“平均分”。
進(jìn)一步討論： 1個(gè)蛋糕怎樣平均分給兩個(gè)人呢？每人又分得多少呢？
學(xué)生依據生活經(jīng)驗交流：從中間切開(kāi)，每人分得半個(gè)--蛋糕的一半。（多媒體顯示切開(kāi)、半個(gè)）
教師依據學(xué)生的語(yǔ)言板書(shū)：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的一半。
啟發(fā)：每人分得的蘋(píng)果、礦泉水可以用以前學(xué)過(guò)的數2、1來(lái)表示，那“半個(gè)”蛋糕該用怎樣的數來(lái)表示呢？
組織學(xué)生交流，由學(xué)生或老師揭示 。（多媒體顯示）
【設計說(shuō)明：學(xué)生熟悉的情境，簡(jiǎn)單的數據，一方面能有效喚醒“平均分”的經(jīng)驗，又能自然而然地體會(huì )到有時(shí)結果不能用以前學(xué)過(guò)的數表示，從而生發(fā)認識“新”數的內需�！�
二、認識分數
1、初步認識 。
教師用 替代板書(shū)中的“一半”。并說(shuō)明：我們習慣上把“平均分成2份”說(shuō)成“二分”，把“其中的每1份”說(shuō)成“之一”，（相機板書(shū)二分之一）所以這個(gè)數就讀作“二分之一”。
啟發(fā)思考： 和2、1不一樣，它是把東西平均分產(chǎn)生的數，你們知道這是什么數嗎？
學(xué)生或老師揭示：分數。教師點(diǎn)明課題：認識分數。（板書(shū)課題）
教師放大板書(shū) 。相機教學(xué)寫(xiě)法，各部分名稱(chēng)。重點(diǎn)引導學(xué)生讀寫(xiě)思結合：寫(xiě)分母“2”時(shí)讀“二分”，意思是把一個(gè)物體平均分成2份，寫(xiě)分子“1”時(shí)讀“之一”，意思是表示這樣的1份。（相機板書(shū)：分數線(xiàn)、分母、分子）
指導學(xué)生左手拿尺，右手拿筆，在練習本上練習幾次。
【設計說(shuō)明：二分之一的含義、讀法、寫(xiě)法之間融會(huì )貫通，讀法體現含義，讀寫(xiě)步調一致，這不僅加深學(xué)生的理解，而且從學(xué)習一開(kāi)始就養成良好的讀寫(xiě)習慣�！�
2、加深認識 。
教師引導：我們已經(jīng)認識了一個(gè)蛋糕的 ，你們愿意自己動(dòng)手來(lái)表示一個(gè)物體的 嗎？
組織學(xué)生了解操作要求。（出示操作要求：1、選擇不同形狀的紙片，折一折，畫(huà)斜線(xiàn)表示圖形的 ，并和同學(xué)交流；2、想辦法在杯子圖中用畫(huà)斜線(xiàn)的方法表示出 杯水；3、工程隊已經(jīng)修了一段路的 ，請在修到的位置畫(huà)上小旗。）
學(xué)生操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，給予折一折、畫(huà)斜線(xiàn)、量一量等方法的引導或指導。
組織學(xué)生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的 ，并觀(guān)察體會(huì )不同的圖形，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2份，每份就是圖形的 。同時(shí)了解也可以通過(guò)測量的方法表示 杯水和一段路的 。
【設計說(shuō)明：表示 時(shí)沒(méi)有過(guò)多約束，而是允許自選圖形；而且不光表示圖形的 ，還表示 杯水和一段路的 。讓學(xué)生開(kāi)闊視野，從而發(fā)現概念的本質(zhì)屬性。而且始終關(guān)注生活中的數學(xué)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)的價(jià)值�！�
3、認識其它的幾分之一，并學(xué)會(huì )比較幾分之一的大小。
（1）引導學(xué)生辨析：下面的涂色部分是圖形的 嗎？（圖略）讓學(xué)生加深理解，其中的一個(gè)涂色部分不是 ，而是 ，從而引出 。
啟發(fā)聯(lián)想：除了 ，你還想到了幾分之一？
結合交流教師板書(shū)，學(xué)生在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
借助圖形認識 、 、 、 等分數。
組織學(xué)生用其余的紙片，用同樣的方法表示出不同的幾分之一。
組織學(xué)生繼續展示，點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)其中幾個(gè)分數的含義。
（2）選擇用圓形紙片表示的不同分數，引導學(xué)生觀(guān)察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數，可以表示出不同的幾分之一，這些分數誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
借助圖形比較 和 ，交流直觀(guān)比較涂色部分大小的方法和平均分的份數越多（少），每一份就越�。ù螅┑姆椒�，并繼續引導學(xué)生比較 的大小。
借助圖形比較 和 、 和 的大小。
借助直條圖認識1、 、 之間的關(guān)系，引導學(xué)生自己發(fā)現：1＞ ＞ ，1里面有3個(gè) ，有6個(gè) ， 里有2個(gè) 等關(guān)系。
【設計說(shuō)明：從 引出 再擴展到其它的幾分之一，始終體現引導學(xué)生自主發(fā)現，自主思考；自由表示幾分之一體現的教學(xué)的開(kāi)放性，而借助圓形比較 、 和 的大小則體現了對生成學(xué)習材料的選擇、組合、運用；1、 、 之間的關(guān)系的教學(xué)很好體現的教學(xué)的拓展和蘊伏�！�
三、拓展認識
引導學(xué)生看圖聯(lián)想分數。（出示法國國旗圖、黑板報圖、巧克力圖）
組織學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，多媒體相機顯示。法國國旗圖比較容易看出，指導學(xué)生說(shuō)準確；黑板報的 和 多媒體輔助顯示；巧克力的 、 和 也用多媒體輔助，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的 呢？”這一課外思考題。
引導學(xué)生逆向思維，由紅色小棒的 和藍色小棒的 一樣長(cháng)，比較紅色小棒和藍色小棒的全長(cháng)。
【設計說(shuō)明：拓展認識體現了較好的層次性，由淺入深，由固定向開(kāi)放。同時(shí)設計逆向思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思考�！�
四、全課總結
引導學(xué)生從分數的意義，分數在生活中的應用，認識分數借助的材料，學(xué)習積累的經(jīng)驗，等方面回顧。并啟發(fā)思考還會(huì )有怎樣的分數，你還想了解什么。
【設計說(shuō)明：課堂總結完全指向目標設計，體現“四基”要求，也關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)習情意�！�