數學(xué)二組  曲艷芬

各位領(lǐng)導、老師大家好，今天我就張遠方老師《圓的周長(cháng)》一課，說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)的粗淺認識。

“圓的周長(cháng)”這節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長(cháng)公式的推導過(guò)程，理解公式的由來(lái)并能進(jìn)行一些實(shí)際運用。

優(yōu)點(diǎn)：

1、縱觀(guān)整節課，感覺(jué)張老師不是淺層次的，注重形式的“生本教育”，相反她強化了老師的引領(lǐng)和指正的引導作用。生本教育的本意是要把學(xué)習的主動(dòng)權更多地移交給學(xué)生。

2、師的講話(huà)大多是銜接作用，其余時(shí)間基本都是學(xué)生再講。而且仔細品味學(xué)生的語(yǔ)言，你可以發(fā)現，他們介紹時(shí)用的語(yǔ)言都是很規范的，“我們既然知道了圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)度，就叫做圓的周長(cháng)，那么我們小組研究了一個(gè)方法……”、“根據這些數據我發(fā)現，這三個(gè)圓的周長(cháng)和直徑的比值都是接近3的”“因為……，因此我認為……”可以看出學(xué)生的思維很?chē)烂�，而且語(yǔ)言表達的很規范，很清晰。說(shuō)明老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，是非常的注重學(xué)生語(yǔ)言習慣的培養的！

3、從舊知識的遷移中掌握新知。教學(xué)前為了使學(xué)生能利用知識遷移歸律總結出圓的周長(cháng)的概念及如何求出遠的周長(cháng)，教師從如何求長(cháng)方形的周長(cháng)、正方形的周長(cháng)過(guò)渡到什么是圓的周長(cháng)，如何求圓的周長(cháng)？這時(shí)學(xué)生可利用正方形和長(cháng)方形的周長(cháng)的概念，歸納總結出圓的周長(cháng)的意義，求圓的周長(cháng)就是求圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)。

不足：

1、助學(xué)提示設計的太多。比如第二個(gè)提示：圓的周長(cháng)是什么？可以去掉，因為圓的周長(cháng)是課前、課上動(dòng)手實(shí)驗體會(huì )到的。

2、教師不要急于呈現自己想要的結果。有些東西是讓學(xué)生自己感受到的。

3、學(xué)生展講的時(shí)候盡量告訴學(xué)生少說(shuō)套話(huà)，浪費時(shí)間。

今后努力方向：

1、繼續提高解讀教材的能力，吃透教材，找準重難點(diǎn)。所以我們首先要在單元整組教學(xué)設計上下功夫。還要做到手勤、嘴勤。比如學(xué)習每一部分內容都可以問(wèn)問(wèn)老教師，在哪一年級哪一冊出現過(guò)相關(guān)內容，自己再動(dòng)手查一查。

2、繼續聽(tīng)其他教師的課，并認真反思。

（1）學(xué)習這些教師上課怎樣組織課堂紀律，認真記錄他們用怎樣的語(yǔ)言、手勢、活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。

（2）學(xué)習并記錄這些教師的板書(shū)設計。

（3）記錄這些教師的教學(xué)設計，并思考他們每一環(huán)節的設計目的是什么。

（4）學(xué)習這些教師是怎樣處理課上的一些突發(fā)事件的。

（5）學(xué)習這些教師課上是怎樣引導學(xué)生思考的。

我說(shuō)的這些，張老師雖然一直都在這樣做，但我想為了進(jìn)一步提高，還應該繼續去做。

3、要有創(chuàng )新精神，可以把你在原單位的教學(xué)的好點(diǎn)子，與本校教學(xué)理念做一個(gè)很好的融合，創(chuàng )造出有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。