7的乘法口訣 教學(xué)案例
一、創(chuàng )設情境，引入新課
二、動(dòng)手操作，自主探索
1.課件動(dòng)畫(huà)演示“白雪公主與7個(gè)小矮人的故事”
（1）出現屋子里的情景：7張小床、7把小椅子、7把小刀、7個(gè)叉子、墻上掛著(zhù)7幅畫(huà)。
師：這些物品的數量都是幾？（7）
（2）引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察墻上的7幅畫(huà)，每一幅畫(huà)都是有七巧板拼成的。（見(jiàn)
課本第72頁(yè)的圖）
2.提出問(wèn)題：
（1）一副七巧板有幾塊？
（2）想一想：拼一幅圖用幾塊? 2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？
（1）同桌合作，觀(guān)察圖形，完成表格：
圖案個(gè)數
1
2
3
4
5
6
7
塊 數
(2)根據表格，列乘法算式，編寫(xiě)口訣。
課本72頁(yè)的內容。
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
。
（2）想一想：拼一幅圖用幾塊? 2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？
學(xué)生同桌合作，根據表格，列出相應的乘法算式，并編出7的乘法口訣，完成
本節課在情景的創(chuàng )設上，考慮到低年級孩子以直觀(guān)思維和形象思維為主的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境來(lái)吸引。學(xué)生口訣教學(xué)課相對于一般新授課來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學(xué)生會(huì )背，會(huì )編、會(huì )用口訣這一表層認識上的話(huà)，那么這樣一種沒(méi)有挑戰性的學(xué)習就會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得乘法口訣沒(méi)什么可學(xué)的，就會(huì )逐漸失去新鮮感、甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此我在設計時(shí)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)拼擺 七巧板，讓學(xué)生尋找其中的規律，進(jìn)一步發(fā)現 7 的乘法口訣之間的聯(lián)系 …… 這一系列的過(guò)程讓學(xué)生在游玩中不斷發(fā)現新知，真正體現了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生對枯燥的口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學(xué)習過(guò)程成了鮮活、生動(dòng)的學(xué)習場(chǎng)景圖。
（3）師生互動(dòng)，理解口訣含義
①學(xué)生匯報編寫(xiě)的7的口訣。（課件出示）②說(shuō)一說(shuō)每句口訣的意義。
③找一找口訣對應的乘法算式。
④說(shuō)一說(shuō)7的口訣有什么特點(diǎn)？
（4）生生互動(dòng)；熟記口訣
三、情境應用，鞏固口訣
1.課件出示“白雪公主與7個(gè)小矮人”的畫(huà)面。
（1）一把勺子2元錢(qián)，7把勺子多少元？
（2）1張桌子4條腿，7張桌子多少條腿？
（3）一本故事書(shū)6元錢(qián)，7本故事書(shū)多少元？
2.課件出示超市畫(huà)面：
（1）媽媽有7張5元的人民幣，共有多少元錢(qián)？
（2）一瓶純牛奶3元錢(qián)，小明每天早晨喝一瓶，一星期共花多少錢(qián)買(mǎi)牛奶？
（3）算一算1個(gè)星期、2個(gè)星期……. 7個(gè)星期各有多少天？
3. 出示唐詩(shī)《絕句》
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
算一算這首唐詩(shī)有多少個(gè)字？
學(xué)生用自己喜歡的方式記憶口訣。比一比誰(shuí)記得快、記得牢。交流記憶口訣的方法。男女生對口令記口訣。
學(xué)生讀古詩(shī)
分層練習，由淺入深。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓展性綜合練習（解決實(shí)際問(wèn)題）三類(lèi)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習。
四、全課總結，暢談收獲
五、布置作業(yè)，學(xué)以致用
學(xué)生談收獲和感受。并將1--7的口訣進(jìn)行串聯(lián)，使知識更加完整。
利用學(xué)過(guò)的口訣，提出一些生活中的問(wèn)題。
板書(shū)設計
七的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
教學(xué)反思
這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗數學(xué)收獲的幸福。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，因為2根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問(wèn)題解決時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加，所以學(xué)生在計算以后幾個(gè)得數時(shí)都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng )編口訣搭建了腳手架，接著(zhù)我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的“智闖三關(guān)”的每組練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，我感觸很深，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設計教學(xué)程序，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學(xué)習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正快樂(lè )的學(xué)習和收獲。