《7的乘法口訣》說(shuō)課稿
羊尾鎮中心小學(xué) 張吉林
一.教材分析：
1.教材的地位和作用：《7的乘法口訣》是人教課標版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第72頁(yè)的內容。本節課是在2～6的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用。針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，課堂上通過(guò)多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二.教學(xué)目標：
根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和小學(xué)生的認知水平，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1．在情境中引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2．在活動(dòng)中引導學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì )用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．在編口訣、用口訣中的過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，積累學(xué)習情感 ，享受成功喜悅
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：多媒體教學(xué)課件。
三.教學(xué)策略及方法：
針對本節課知識教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)內容及小學(xué)生的思維特點(diǎn)，我預設采用創(chuàng )設情境法、類(lèi)推教學(xué)法、引導教學(xué)法、觀(guān)察法進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)。
四.教學(xué)過(guò)程：
本節課我預設按照創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣--自主探索，合作交流--聯(lián)系生活，拓展延伸--總結收獲，回顧提高的模式進(jìn)行教學(xué)。
1.創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半，一節課的導入如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于新知的學(xué)習來(lái)說(shuō)尤為重要，本節課的導入抓住學(xué)生感興趣的心理特征進(jìn)行，利用答題比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣即是對學(xué)生已掌握的2--6的乘法口訣的再次溫習，又能喚起學(xué)生強烈的求知欲望。
2.自主探索，合作交流。
這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)整體猜想--編口訣--驗證口訣--記憶口訣這幾個(gè)步驟來(lái)完成的�！⊥茖�7的乘法口訣，是在學(xué)習了1-6的乘法口訣之后，學(xué)生已掌握了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法口訣，我不再做過(guò)多講述，而是給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗，運用遷移，大膽實(shí)踐，嘗試著(zhù)自己編寫(xiě)口訣。教師從中抓住學(xué)生匯報的契機，進(jìn)行適當的點(diǎn)撥與引導，讓學(xué)生說(shuō)出所思、所想，讓學(xué)生在彼此的交流中進(jìn)行知識的互補、沉積與積累。觀(guān)察比較，記憶口訣。相鄰的兩句口訣之間有什么規律呢？你發(fā)現了什么？讓學(xué)生運用自己發(fā)現的規律去記憶口訣時(shí)，就不會(huì )在感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果�？谠E記憶之后，采用全班一起背、開(kāi)火車(chē)背、對口令等形式，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本節課的重點(diǎn)。
3、聯(lián)系生活，拓展延伸。
在鞏固練習這一環(huán)節，我創(chuàng )設了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行各種數學(xué)活動(dòng)，及時(shí)內化對知識的理解。首先，我安排了一些簡(jiǎn)單的基礎知識練習，讓學(xué)生初步體驗成功的樂(lè )趣，形成一種積極的情感體驗，使學(xué)習數學(xué)的過(guò)程成為積極、愉快和富于想象的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。接著(zhù)讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節體現了讓學(xué)生體驗數學(xué)化的過(guò)程，也起到了前后呼應的作用�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題”。這樣的練習由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，有助于其應用意識的培養。
4、總結收獲，回顧提高。
尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的學(xué)習感受，教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生暢談學(xué)習收獲和遺憾，使學(xué)習的氛圍和諧，在和諧中發(fā)展。
總之，本節課努力為學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考，同時(shí)在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，逐步培養自主探索的意識和習慣，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，教材把編制乘法口訣讓學(xué)生去完成，留給學(xué)生更大的空間。