如何培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣之我見(jiàn)
學(xué)習興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習過(guò)程中不斷培養形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺(jué)地心向神往，表現出注意的傾向。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，很有必要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，以實(shí)現提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何培養學(xué)生的數學(xué)興趣呢？現在結合本人的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習興趣
作為一名數學(xué)教師，由于任教課時(shí)少，師生交流機會(huì )不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴厲的印象。如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。特別是在小學(xué)高年級，常常會(huì )產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛(ài)護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表?yè)P、獎勵的手段鼓勵學(xué)生。特別是那些基礎較差成績(jì)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P，這樣才能使他們從怕上數學(xué)課直至愛(ài)上數學(xué)課，對數學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習興趣
1.角色的轉換。學(xué)習興趣的培養關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據“領(lǐng)導者”的角色，學(xué)生只會(huì )成為聽(tīng)話(huà)的“羔羊”；教師要使自己變成學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生突破難點(diǎn)、提供參考信息；要成為一個(gè)詢(xún)問(wèn)者，故作不知，問(wèn)原因，找漏洞；要成為一個(gè)仲裁者和鑒賞者，為學(xué)生的“改正”進(jìn)行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習、生活情況，拉近師生間的心理距離。
3.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時(shí)，不過(guò)分批評指責而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機會(huì )，使學(xué)生感到“老師在期待著(zhù)我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習之中。
三、在課堂上要做到以下幾點(diǎn)：
（1）創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生好奇心,自主學(xué)習
“好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)動(dòng)機。例如：我在進(jìn)行“能被2整除的數的特征”時(shí)，先寫(xiě)出一個(gè)數“128”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被2整除，經(jīng)計算后，學(xué)生回答“能!”接著(zhù)，我讓學(xué)生每人報一個(gè)數，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰(shuí)說(shuō)的數能被“2”整除，誰(shuí)說(shuō)的數不能被“2”整除，這時(shí)，教室里氣氛十分活躍。當教師對學(xué)生報的多位數都能準確說(shuō)出能否被“2”整除時(shí)，同學(xué)們感到非常驚訝。接著(zhù)，我進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被2整除嗎?”學(xué)生們都搖了搖頭。此時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)機會(huì )，迅速出擊，說(shuō)道：“你們想知道能被2整除的數有什么特點(diǎn)嗎?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“想!”我繼續說(shuō)道：“今天我們就來(lái)找一找能被2整除的數有什么特點(diǎn)�！痹诶蠋焺�(chuàng )設的這種情境下，孩子們的求知欲望達到了極點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
(2)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導學(xué)生自主發(fā)現
數學(xué)教學(xué)中，有許多新知識與舊知識有著(zhù)緊密的聯(lián)系，學(xué)生完全有能力自己自學(xué)這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學(xué)生去自學(xué)，只需在新知識的生長(cháng)點(diǎn)上給予關(guān)鍵性的點(diǎn)撥。例如：小數的乘除法，它們的計算法則和整數的計算法則基本相同，只是小數點(diǎn)的位置是新問(wèn)題。于是我就請學(xué)生自己動(dòng)手計算，在小數點(diǎn)的位置問(wèn)題上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現原來(lái)小數乘法僅僅是小數點(diǎn)在移動(dòng)，于是很容易地突破了這個(gè)難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。
（3）分層設問(wèn)，引導學(xué)生自主推導
有些知識是學(xué)生第一次接觸到的，很難用舊知識來(lái)引導，就用一組設問(wèn)引導學(xué)生自己得出結論。例如：教學(xué)用畫(huà)正字的方法來(lái)統計數據這一內容，要求學(xué)生統計出一個(gè)路口過(guò)往不同類(lèi)型車(chē)輛的數據，先列出一組設問(wèn)：1、車(chē)輛來(lái)往有規律嗎？2、用數數的方法行嗎？學(xué)生在這組設問(wèn)后想出統計各種類(lèi)型車(chē)輛用畫(huà)線(xiàn)段的方法，一條線(xiàn)代表一輛車(chē)，有的同學(xué)說(shuō)用畫(huà)正字的方法好數。這樣一來(lái)，學(xué)生自己推導出了統計方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
（4）鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手操作，調動(dòng)積極性
教師在教學(xué)中應當精心設計每一堂課的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)法的指導，著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)，其中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能最大限度地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)興趣。例如：我在進(jìn)行“認識幾分之一”教學(xué)時(shí)，以“1/2”為認識基礎，先讓學(xué)生折出一張長(cháng)方形紙的1/2，然后再讓學(xué)生折出不同形狀圖形的1/2，在這個(gè)基礎上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分數的本質(zhì)特征，這樣學(xué)生親自動(dòng)手操作，調動(dòng)了多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，加深了理解，為后面的“認識幾分之幾”打下了堅實(shí)的基礎。
（5）嘗試創(chuàng )造，引導學(xué)生自主探索
數學(xué)本來(lái)就是通過(guò)不斷嘗試，尋找規律的一門(mén)科學(xué)，蘇霍林斯基說(shuō)：人的內心有一種根深蒂固的需要--總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì )嘗試，敢于嘗試，通過(guò)嘗試不僅找到了解決問(wèn)題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數的特征時(shí)，學(xué)生很容易地通過(guò)所列的2、5的倍數找出能夠被2、5整除的數的特征，在教學(xué)能被3整除的數的特征時(shí)，我也請學(xué)生羅列出3的倍數“3、6、9、12、15、18、21、24、27……”學(xué)生說(shuō)，個(gè)位上的數從1-9都有，這怎么找規律呢？我讓學(xué)生認真觀(guān)察每個(gè)數各位上的數，細心的學(xué)生觀(guān)察了一陣說(shuō)：“我試著(zhù)和個(gè)位加十位的和正好能被3整除�！币痪湓�(huà)提醒了同學(xué)們，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手算起來(lái)，一會(huì )兒，幾乎每個(gè)學(xué)生都驚奇地喊著(zhù)：“是的，是這樣的！”學(xué)生們的臉上都綻放出喜悅的光芒。
（6）讓學(xué)生在學(xué)習中感受成功的快樂(lè )
學(xué)生的學(xué)習是認知與情感的結合，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，體現學(xué)生的主體；要有意識地創(chuàng )設各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現自我的機會(huì )；要了解學(xué)生的需要類(lèi)型，盡可能地創(chuàng )設各種條件，滿(mǎn)足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：提出問(wèn)題時(shí)，可以根據問(wèn)題難度程度的不同，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )，都能在學(xué)習中感受到成功的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
四、使數學(xué)課堂多樣化
（1）給學(xué)生講關(guān)于數學(xué)方面的故事
一個(gè)好的故事能夠鼓舞人、啟發(fā)人、引導人。從故事中學(xué)習并且樹(shù)立自己遠大的理想，對學(xué)生的學(xué)習有啟迪作用。在課堂和課外，我都經(jīng)常給孩子們講這方面的故事，讓孩子們對古人和科學(xué)肅然起敬并且暗下決心爭取上進(jìn)。我給學(xué)生講如：祖沖之、張衡等古代數學(xué)家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛(ài)因斯坦表演數學(xué)游戲”、“‘摸彩’的奧秘”等趣味數學(xué)故事。讓學(xué)生切實(shí)的感受到數學(xué)在生活中的作用，切實(shí)的感受到數學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。（2）做一些數學(xué)趣味游戲
學(xué)生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，在游戲中體驗快樂(lè )，在游戲中學(xué)會(huì )知識。這是做數學(xué)趣味游戲的目的，例如我利用嚴子林先生研制的“數學(xué)魔牌二十四”進(jìn)行計算游戲，把枯燥的基本數學(xué)計算變成趣味盎然的游戲，有效地提高學(xué)生的計算能力和速度，訓練其思維的敏捷和開(kāi)闊，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)數學(xué)的濃厚興趣，在寓教于樂(lè )的智力游戲中，使孩子們變得聰明睿智，成績(jì)提高。再如開(kāi)展一些“背對背畫(huà)圖”的游戲，一個(gè)同學(xué)描述，另一個(gè)同學(xué)根據描述畫(huà)出圖形，“猜日常物品”的游戲。給出關(guān)于一個(gè)物品的描述，猜出它是什么東西等活動(dòng)，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言交流信息，接收信息，加強學(xué)生的想象力，增加數學(xué)詞匯及數學(xué)語(yǔ)言表達能力。這些游戲都是學(xué)生最喜歡的，他們從中不僅得到樂(lè )趣、知識、還有興趣。
（3）收集日常生活中的數學(xué)問(wèn)題
從哲學(xué)層面的生活理解：生活即數學(xué)，數學(xué)本身就是生活。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題就是一種最好的數學(xué)學(xué)習，也是培養學(xué)習興趣的一個(gè)好辦法。所以，我鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)，每天作好記錄，從學(xué)生的記錄來(lái)看，他們不僅對課本上學(xué)的知識理解的更透徹，而且還將課本上沒(méi)學(xué)的知識也掌握了。比如象稅收、藥品的劑量、汽車(chē)載重量，加油量和排氣量、衛星發(fā)射和回收等。擴大了學(xué)生的知識面，還培養了學(xué)生的興趣。
總之，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣應該從多方面入手，多觀(guān)察學(xué)生的心理活動(dòng)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂(lè )于學(xué),我們在教學(xué)過(guò)程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。