作為教師的我們?yōu)槭裁唇滩怀鰞?yōu)等生？太谷縣教研室張四保主任給我們一個(gè)解釋?zhuān)簝?yōu)等生不是教出來(lái)的，而是指導出來(lái)的。就像奧運會(huì )一樣，冠軍們的教練有幾個(gè)曾經(jīng)是冠軍？學(xué)生時(shí)代的我們并不一定都是優(yōu)等生，所以硬讓我們去教出優(yōu)等生，也不太現實(shí)�？涩F實(shí)情況是，我們學(xué)校太需要優(yōu)等生來(lái)?yè)伍T(mén)面，家長(cháng)太需要考上清華、北大等名牌大學(xué)的學(xué)生來(lái)光宗耀祖。所以我們就要少講，把時(shí)間還給學(xué)生，多指導，培養學(xué)生學(xué)習興趣，養成學(xué)生學(xué)習的好習慣和教會(huì )學(xué)生高效學(xué)習的好方法，這也是課改的核心。課改從杜郞口到洋思、衡水、太谷有10多年了，時(shí)間使我對課改的質(zhì)疑、排徊、猶豫，逐漸消失，我將以全新的姿態(tài)來(lái)投入到課改中去。
一、讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功，從而培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
合理的分組，就是優(yōu)、良、中、不及格的學(xué)生相互搭配，二人一小組，二小組組成一大組，大組長(cháng)在后坐，便于督促組員學(xué)習。一個(gè)大組里優(yōu)、良、中、不及格的學(xué)生都有，他們相互促進(jìn)，相互幫助，以團體來(lái)體驗學(xué)習的樂(lè )趣。各組名次的平均數分基本相等，以使各組競爭的起點(diǎn)相近，實(shí)力相當。教師對學(xué)習好的學(xué)生要加強輔導，讓他們明白，學(xué)習的三個(gè)層次，聽(tīng)明白、想明白、講明白。最低層次是聽(tīng)明白，就是在老師或其他人講解后，知道怎樣做。最高層次是講明白，就是不僅知道怎樣做，明白為什么這樣做，并且還能告訴別人應該怎樣做。教會(huì )學(xué)生講解的方法：應該怎樣做，為什么這樣做，還有其他的方法沒(méi)有等。所以學(xué)生為同學(xué)講解不光是為了幫助同學(xué)學(xué)習，也是檢測提高自己學(xué)習境界的一種途徑。學(xué)生為同伴糾錯，也是在提醒自己不要犯同樣的錯。
教師在班里培養小老師、教師的小助手，優(yōu)、良的學(xué)生在提高，對學(xué)習的信心不斷的增強，成績(jì)不好的同學(xué)在進(jìn)步，體驗到獲得知識的樂(lè )趣，這樣的班集體成績(jì)想不提高都難。
二、教師要精心備課，加強對學(xué)生的指導。上課前，教師不僅要進(jìn)行常規的備課（如備教材、備學(xué)生等），還要準備本節所學(xué)知識與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系，知識的拓展延伸等內容要做到心中有數，對教學(xué)情景做出種種預測，并制定相應的預案。課堂上，教師不是不講，而是要講大多數學(xué)生不會(huì )的，也就是中等學(xué)生以上不會(huì )的。講之前，先把要講的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有聽(tīng)課的準備。對少數差生不會(huì )的問(wèn)題，教師可以先不講，讓組長(cháng)講，小組長(cháng)講不明白的，讓大組長(cháng)講，如果還不清楚，可以上升為班級問(wèn)題，由老師解決。在問(wèn)題講明白后，教師留下時(shí)間指導同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行復述所講的知識點(diǎn)或解題過(guò)程。
教師需要講的問(wèn)題從哪里來(lái)？它不只是來(lái)自老師的預設，大多應來(lái)自學(xué)生們的討論。在學(xué)完新知識后，應給學(xué)生5--10分鐘復述與討論時(shí)間。在同學(xué)們討論時(shí)，教師絕不可無(wú)所事事，而應來(lái)回的巡視，一方面，督促個(gè)別同學(xué)參與到學(xué)習中來(lái)，另一方面，也維持好課堂秩序，告訴學(xué)生課堂不是菜市場(chǎng)，不能亂哄的一團糟，我們的學(xué)習不應影響到其他人、其他班的學(xué)習。兩人間的話(huà)題，兩人聽(tīng)見(jiàn)，三個(gè)人說(shuō)話(huà)，不要讓第四個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，彼此間說(shuō)悄悄話(huà)。還有，教師在巡視的過(guò)程中，也要遵守悄悄話(huà)原則，但不輔導，細心的觀(guān)察，耐心的傾聽(tīng)，以便能從同學(xué)們的討論中發(fā)現小組問(wèn)題。
三、要以制度來(lái)強化學(xué)習趣，以相應獎措施刺激學(xué)生學(xué)習的積極性。張主任講道：許多學(xué)校的課改之所以失敗，就在于沒(méi)有制度作為保障，沒(méi)有相應的獎勵機制作為催化劑。所以在開(kāi)學(xué)初，教師要和學(xué)生一起制定學(xué)習制度和獎勵措施，以教師為主導，學(xué)生一定參與這一過(guò)程。評價(jià)時(shí)，以小組為團體，捆綁式評價(jià)，只表?yè)P小組這種集體，而不是個(gè)人。教師要組織組長(cháng)進(jìn)行日日清、周小結、月總結，期末舉行表彰大會(huì )，邀請先進(jìn)集體的家長(cháng)進(jìn)行總結性發(fā)言。
每周小結后，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，同時(shí)督促后進(jìn)小組，幫他們找出拖后腿的原因，及時(shí)趕上。月結后也應如此，以此達到強化學(xué)習積極性的目的。
這些是張主任講座和我個(gè)人的心得體會(huì )，借此表達對課改先行者的敬意。并希望能為課改盡自己的綿薄之力，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)一份光、出一份熱。