在公交車(chē)上，一位母親對女兒說(shuō)的話(huà)“孩子，媽媽希望你不要為學(xué)習而苦惱，你要快樂(lè )渡過(guò)每一天；學(xué)習上你認真了盡力了媽媽就高興了”深深的觸動(dòng)了我。是啊，今天有好多孩子和家長(cháng)為學(xué)習而苦惱��！反思十幾年的教書(shū)經(jīng)歷我得出了這樣的結果：學(xué)生并不是不喜歡學(xué)習知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。于是我在教學(xué)中不斷的探索、試驗、總結，得出的結論是：讓小學(xué)數學(xué)課堂快樂(lè )起來(lái)�！白屝W(xué)數學(xué)課堂快樂(lè )起來(lái)”這種教學(xué)方法，讓我和我的學(xué)生嘗到了甜頭，我教的輕松了，學(xué)生學(xué)的也愉快了，學(xué)生的成績(jì)穩步上升。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行快樂(lè )教學(xué)的一些粗淺的認識。
一、在生動(dòng)有趣的情境中快樂(lè )起來(lái)
“讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。教師如能根據教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，創(chuàng )設教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《分數的意義》我設計了一個(gè)猜一猜畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)情境：先出示露出的部分是整體的1/4圖（露出一個(gè)三角形，其余部分被陰影遮�。�，要求學(xué)生畫(huà)出這個(gè)整體。學(xué)生們興致非常高，畫(huà)出的圖形豐富多彩，富有個(gè)性的思維。然而令學(xué)生意想不到的是教師出示的卻是4個(gè)斷開(kāi)的三角形，并問(wèn)學(xué)生如果把這樣的四個(gè)三角形看作一個(gè)整體，平均分成四份，其中的一份是不是這個(gè)整體的四分之一？當然可以了，學(xué)生們恍然大悟。這里從“連”到“斷”的設計，準確定位了認知起點(diǎn)，恰到好處地為學(xué)生對分數意義的認知擴展起到了連接與促進(jìn)作用，學(xué)生感悟了數學(xué)的奇妙，感悟了數學(xué)的創(chuàng )造力…… 接下來(lái)，還需要教師做過(guò)多的贅述嗎？學(xué)生自然而然非�？鞓�(lè )地融入到今天學(xué)的內容中去了。
二、在新奇有趣的學(xué)習活動(dòng)中快樂(lè )起來(lái)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施“快樂(lè )教育”的重要途徑之一就是鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生“會(huì )學(xué)”，并使學(xué)生從“會(huì )學(xué)”中獲取知識源泉，從而達到教學(xué)目的。而新奇的教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，參與性的教學(xué)環(huán)節對學(xué)習內容具有濃厚的興趣，對數學(xué)知識有著(zhù)探究意向的積極傾向。
1.在懸念中產(chǎn)生快樂(lè )
人的認識活動(dòng)與人的情感總是緊密聯(lián)系的。我運用獨特的語(yǔ)言魅力設置與教學(xué)內容相應的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，牢牢扣住學(xué)生心弦，讓學(xué)生積極地參與數學(xué)活動(dòng)，快樂(lè )地參與數學(xué)活動(dòng)。例如，在教《三角形的內角和》時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)："今天，我們進(jìn)行一次特別考試--學(xué)生考老師。你們只要說(shuō)出一個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數，老師馬上就可以告訴你這個(gè)三角形中第三個(gè)角的度數。"聽(tīng)到同學(xué)可以考老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛畫(huà)出三角形，報出自己所畫(huà)三角形中兩個(gè)角的度數，我馬上回答第三個(gè)角的度數，并讓學(xué)生量出第三個(gè)角的度數來(lái)驗證，都準確無(wú)誤。在快樂(lè )的氣氛中，每個(gè)同學(xué)都表現出驚訝的神情，都急著(zhù)要知道老師究竟有什么竅門(mén)，一種強烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過(guò)程之中。
2.在猜想中得到快樂(lè )
波利亞曾對"猜想"有一段精彩的論述："我想談一個(gè)小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結果或部分結果，一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會(huì )急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動(dòng)地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì )打盹或搞小動(dòng)作。" 不難看出來(lái)，猜想可以讓學(xué)生快樂(lè )，是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備，是一種有效的學(xué)習手段。我在教學(xué)《三角形的認識》時(shí)，我出示了一個(gè)被遮蓋的并露出一個(gè)銳角的三角形問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這里畫(huà)了一個(gè)什么三角形？”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，各抒己見(jiàn)。此時(shí)一學(xué)生按捺不住地喊出來(lái)：“不一定�！蔽翼槃菀唤樱骸澳愕囊馑际�？”學(xué)生說(shuō)：“我認為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能�！薄盀槭裁催@么想呢？”我問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“這里露出了一個(gè)銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定。"此時(shí)其他學(xué)生都心悅誠服，更重要的是把學(xué)生的思維激活了，使課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生們學(xué)的非�？鞓�(lè )。
3.在動(dòng)手操作中體驗快樂(lè )
數學(xué)知識的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，小學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數學(xué)概念，單憑教師的語(yǔ)言闡述，效果好不到哪里去。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng )造條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。如在學(xué)習“長(cháng)方體的認識”時(shí)，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過(guò)程中觀(guān)察、感受、思考長(cháng)方體棱、面、長(cháng)、寬、高等特性，認真填寫(xiě)觀(guān)察記錄。操作完成了，關(guān)于長(cháng)方體的知識也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終沉浸在快樂(lè )之中，學(xué)習興趣十分濃厚。
三、在生活數學(xué)中快樂(lè )起來(lái)
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中也處處有數學(xué)，數學(xué)知識與數學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)踐。教師應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái),讓學(xué)生熟知的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數學(xué)課堂,使數學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀(guān),使學(xué)生感悟,發(fā)現數學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界,增強數學(xué)作用意識。若能將數學(xué)和兒童的現實(shí)生活密切結合，數學(xué)才是活動(dòng)的、富有生命的，才能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數學(xué)，怎樣用數學(xué)，從而萌發(fā)數學(xué)應用意識，進(jìn)而真正喜愛(ài)數學(xué)，在學(xué)習中獲得快樂(lè )的體驗。如創(chuàng )設貼近生活的“找朋友--長(cháng)方形”活動(dòng)中,學(xué)生發(fā)現黑板、門(mén)、桌面、數學(xué)書(shū)等都是長(cháng)方形。這時(shí)他們體會(huì )到原來(lái)“長(cháng)方形”這個(gè)朋友就藏在我們每個(gè)小朋友的身邊,只要平時(shí)能做有心人,注意發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題,就一定能找到更多的數學(xué)朋友!通過(guò)一系列的活動(dòng),既喚起了學(xué)生親近數學(xué)的熱情和濃厚的興趣，又讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到了知識。
四、在體驗成功中快樂(lè )起來(lái)
數學(xué)課堂要讓學(xué)生有成功的體驗，有成功的快樂(lè )。比如，小學(xué)五、六年級，每上完一單元進(jìn)行單元檢測時(shí)，我們一般不用現成的單元檢測題，而是告訴學(xué)生題的分量與難度等要求后，花兩節課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵，最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人參與出題、答題，學(xué)生們自然會(huì )對所學(xué)的知識進(jìn)行全面的復習、撿查，極大地提高了學(xué)習數學(xué)的積極性和自信心，并在快樂(lè )中享受到了成功的體驗。
五、在民主和諧的師生關(guān)系中快樂(lè )起來(lái)
民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng )設和諧愉快課堂氣氛的基礎。我們的學(xué)生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì )對他們情緒產(chǎn)生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓教師滿(mǎn)意與否，教師都應根據實(shí)際需要給學(xué)生以評價(jià)，如：一句肯定的話(huà)，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)鼓勵的目光，一個(gè)贊揚的手勢等等，給學(xué)生以積極的影響。同時(shí)，表?yè)P也是多角度的。如，回答問(wèn)題棒的，小組合作好的，動(dòng)手能力強的……這樣不僅對受表?yè)P者是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。在日常生活中，教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓學(xué)生親其師、信其道。
師生關(guān)系融洽，學(xué)生心境好、情緒就高、聽(tīng)課的積極性就高，感覺(jué)就靈敏，反應能力就強，思維就活躍，情感就豐富，理解知識就會(huì )深入。學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，就會(huì )達到事半功倍的學(xué)習效果。
總之，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，能全面提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，有效地提高課堂教學(xué)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè )的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。