《植樹(shù)問(wèn)題》設計
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)下冊第八單元《數學(xué)廣角》第117～118頁(yè)。
學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷用“一一對應”的數學(xué)思想方法解決“植樹(shù)問(wèn)題”的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )運用對應思想解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )對應思想的妙處。
2、通過(guò)合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷由現實(shí)問(wèn)題到構建數學(xué)模型的過(guò)程，理解并掌握植樹(shù)棵數與段數之間的關(guān)系。
3、感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：用“一一對應”的數學(xué)思想方法發(fā)現植樹(shù)的棵數和間隔數的關(guān)系，并運用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
一、激趣導入。
1、人與桌子的一一對應。
師隨機選一組問(wèn)人數，再問(wèn)：不用數你能馬上告訴我這組由幾張桌子嗎？怎么想的？
生1：一個(gè)人坐一張桌子，幾個(gè)人就幾張桌子。
師：是嗎？每個(gè)人對應一張桌子，第一個(gè)人對應一張桌子，第二個(gè)人對應一張桌子，直至最后一人也對應一張桌子，人數和桌子數是一樣的。
2、樹(shù)和花的一一對應。
師：學(xué)校的教學(xué)樓前有一條路，為了美化環(huán)境，打算給它綠化。是這樣種的：先種1棵樹(shù)為了好看再配上1株花，依次交替種植。
討論3種情況下，樹(shù)的棵樹(shù)和花的株數那個(gè)多。（第一種樹(shù)和花一一對應一樣多；第二種最后一棵樹(shù)沒(méi)有對應的花，樹(shù)多；第三種最后一株花沒(méi)有對應的樹(shù)，花多。）
師：像剛才的人和桌子一個(gè)對應一個(gè)，樹(shù)和花一個(gè)對應一個(gè)，我們在數學(xué)上可稱(chēng)為“一一對應“（板書(shū)）
3、手指與間隔的一一對應。
師出示手掌圖片，每?jì)蓚�(gè)手指間夾一枝筆，看看能夾多少枝筆？
怎么回事呢？引發(fā)思考，引入“間隔數”。 這個(gè)“空”，數學(xué)上稱(chēng)為“間隔”。從圖上容易看出5根手指之間有4個(gè)間隔，要在每個(gè)間隔處夾1支筆，知道了間隔數，就知道了筆的枝數。
師：這里什么和什么是一一對應的？
生1：手指和筆一一對應。
生2：手指和間隔一一對應。（師：筆放在間隔的位置上，手指和筆一一對應，也可以說(shuō)手指和間隔一一對應）
6根手指能加幾枝筆？為什么？（有5個(gè)間隔）
假如有100根手指，還是這樣，每相鄰兩根手指之間夾一枝筆，一共夾了多少枝筆呢？（課件）
生獨立思考，全班交流。
生2：100根手指排成一行，就有99個(gè)間隔，所以能擺99枝筆。
師：你怎么知道有99個(gè)間隔呢？
生3：5根手指有4個(gè)間隔，6根手指5個(gè)間隔，所以，100根手指就有99個(gè)間隔。
師：你從簡(jiǎn)單的數據中總結出規律，并應用到復雜的數據中。真了不起，這種將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的數學(xué)思想是我們數學(xué)中非常重要的思想！
生4：你看，從頭開(kāi)始，一根手指一枝筆，一根手指一枝筆，最后這根手指后面沒(méi)有了筆，所以筆的枝數比手指的根數少1，一共可以?shī)A99枝筆。
師：聽(tīng)懂他的意思了嗎？
師：盡管數變大了，我們還可以用畫(huà)圖的方法來(lái)分析問(wèn)題（出示圖）�？梢韵裆�3那樣思考問(wèn)題：從頭開(kāi)始，一根手指對應一枝筆，一根手指對應一枝筆，最后這根手指后面沒(méi)有了筆，所以筆的枝數比手指的根數少1，一共可以?shī)A99枝筆。這種方法好不好？我們借助于畫(huà)圖和“一一對應”的方法，就容易找到手指數與間隔數之間的關(guān)系。
二、深入探究。
1、介紹：學(xué)校門(mén)口有一段20米長(cháng)的路想種上樹(shù)，請同學(xué)們幫忙設計一下怎么種？
出示題目：這條馬路全長(cháng)20米，每隔5米種一棵樹(shù)。一共需要多少棵樹(shù)苗？
a. 指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？
b. 理解“每隔5米”是什么意思？（板書(shū)：間距）師：有多少個(gè)間隔？間隔數和棵樹(shù)是不是剛好一一對應呢？
c、設計方案，動(dòng)手種樹(shù)。
師：我們不忙著(zhù)下結論，大家畫(huà)圖研究一下看看。會(huì )有幾種不同的方式？能設計幾種就畫(huà)幾種�？梢杂眠@條線(xiàn)段代表20米的小路。（師課前給學(xué)生準備畫(huà)有20厘米線(xiàn)段的紙張） 用你們喜歡的圖案表示樹(shù)，把你們設計的方案畫(huà)一畫(huà)。 （同桌活動(dòng)）
2、反饋交流.
師：很多小組都已經(jīng)完成了，先請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，根據你們的方案，分別需要種幾棵樹(shù)？棵樹(shù)和間隔數有沒(méi)有剛好一一對應？
師：（看數據）這三種方案的相同點(diǎn)是什么？為什么同樣的一段路，同樣的要求，種的棵數卻不一樣？（這三種設計方案的主要區別在哪里？?jì)啥朔N的情況不同）
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
（1）兩端都種。
（2）只種一端。
（3）兩端都不種。
30米會(huì )怎樣？
3、合作探究，總結規律。
師：3種方式中棵數與間隔數有怎樣的數量關(guān)系？
匯報,從一一對應的角度去解釋?zhuān)Y合圖作說(shuō)明。教師根據匯報情況板書(shū)：
兩端都栽： 棵數＝間隔數﹢1
只栽一端： 棵數＝間隔數
兩端都不栽：棵數＝間隔數－1
5、數學(xué)建模
師：想一想，生活中還有什么事情跟植樹(shù)這樣的問(wèn)題類(lèi)似，可以用“一一對應”的方法來(lái)解決？
師生交流，如：植樹(shù)問(wèn)題、路燈問(wèn)題、鋸木問(wèn)題、排隊問(wèn)題、爬樓問(wèn)題等等。
師：想一想，在這些問(wèn)題中誰(shuí)和誰(shuí)是“一一對應”的？
生1：我們討論的是路燈問(wèn)題，路燈數和間隔數一一對應。
生2：鋸木問(wèn)題里，鋸的次數和鋸的段數一一對應。
師：鋸的段數也就是間隔數，鋸的次數也和間隔數一一對應。
生3：排隊問(wèn)題里，人數和間隔數一一對應。
生4：植樹(shù)問(wèn)題里，樹(shù)的棵數和間隔數一一對應。
生5：爬樓問(wèn)題里，爬的樓梯數和樓層數一一對應。
師：在爬樓問(wèn)題里，兩層之間的樓梯數也就是兩個(gè)樓層的間隔，樓層數與間隔數一一對應。
師：大家想一想，這些問(wèn)題有什么共同特點(diǎn)？
生：它們都與“間隔”有關(guān)。
師：對，不管是樹(shù)的棵數，路燈數，排隊的人數，樓層數，還是鋸的次數，它們都與“間隔數”一一對應，屬于同一類(lèi)數學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題統稱(chēng)為“植樹(shù)問(wèn)題”。（板書(shū)：植樹(shù)問(wèn)題）你認為要解決植樹(shù)問(wèn)題，關(guān)鍵是找到什么？
生：找到間隔數。
師：對，找到了間隔數，再按照一一對應的方法，就能找到跟它對應的數量了。
三、應用。
1、 同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要栽多少棵樹(shù)苗？現在要在每?jì)煽脴?shù)之間種兩株花，一共要種多少株花？
2、一條馬路長(cháng)60米。環(huán)保部門(mén)要中間的綠化帶栽樹(shù)，相鄰兩棵樹(shù)之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹(shù)？
3、附加題：學(xué)校8點(diǎn)鐘鈴聲響起第一節課開(kāi)始（只響一次），每節課40分鐘，課間15分鐘�，F在是今天第7次鈴聲響起，請問(wèn)這是今天的第幾節課的鈴聲？是上課鈴聲還是下課鈴聲？
五、課堂小結，課外延伸
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化 一一對應 數形結合（畫(huà)線(xiàn)段圖）
棵樹(shù)與間隔數之間的關(guān)系