數學(xué)的特點(diǎn)是具有抽象的理論，嚴謹的邏輯和廣泛的應用性。但兒歌的特點(diǎn)是內容淺顯、篇幅簡(jiǎn)短、語(yǔ)言活潑。這兩者似乎有著(zhù)較大的差異。然而，在二期課改的熱潮中，新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，提倡、引導并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習方式。新課程標準中也一再指出，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)等發(fā)展特點(diǎn)。將兒歌引入小學(xué)低年級的課堂教學(xué)，其實(shí)也正是注重了學(xué)生的興趣愛(ài)好。同時(shí)兒歌與數學(xué)教學(xué)相結合也充分體現了育教娛樂(lè )。
根據小學(xué)兒童感知的不精確、注意力的不穩定持久的心理特點(diǎn)，通過(guò)編排一些簡(jiǎn)短，內容淺顯的，朗朗上口的兒歌，則可將數學(xué)中抽象的概念、嚴密的邏輯得到適當緩解。同時(shí)小學(xué)低年級教學(xué)中的兒歌又不同與幼兒學(xué)習中遇到的兒歌，教學(xué)中的兒歌或許缺少了韻律，但其中蘊藏著(zhù)數學(xué)的規律和要求。這一特殊性，讓兒歌和數學(xué)教學(xué)又結合在了一起。
作為一位從教多年的數學(xué)老師，經(jīng)過(guò)多年不斷的實(shí)踐，我發(fā)現在低年級數學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識。由此我也總結出了一些兒歌進(jìn)入低年級數學(xué)課堂的教學(xué)心得。
一、兒歌充滿(mǎn)童趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
數學(xué)知識在一些孩子看來(lái)數學(xué)是枯燥乏味的。因而他們怕學(xué)數學(xué)，怕學(xué)不好數學(xué)，其實(shí)都是學(xué)生對數學(xué)的畏懼心理和數學(xué)的枯燥性所致。因此只有改變現狀，刷新學(xué)生對數學(xué)的理解，才能為學(xué)習數學(xué)奠定良好的基礎。
而兒歌教學(xué)是孩子成長(cháng)中最常見(jiàn)，也是最適合兒童心理特征的教學(xué)途徑之一。由于其內容淺顯、思想單純，深受孩子們的喜愛(ài)。在數學(xué)教學(xué)中若能合理運用兒歌，就能成為一把打開(kāi)孩子探索求知之門(mén)的鑰匙。對于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，數學(xué)教學(xué)中采用兒歌，讓孩子更有親切感。兒歌的童趣增添了數學(xué)的魅力，讓孩子更愿意去了解學(xué)習數學(xué)知識，增強學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
二年級的長(cháng)方體正方體教學(xué)是小學(xué)階段所教授的純幾何的知識，要求學(xué)生不僅要掌握概念，還要培養空間觀(guān)念和空間想象能力。這些抽象的概念對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，是空間認識的一個(gè)飛躍。如何能讓他們接受呢？由此，我想到了利用充滿(mǎn)童趣的兒歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣。課上我用一首兒歌謎語(yǔ)來(lái)引入：
小小一個(gè)長(cháng)方體，
肚里裝著(zhù)尺和筆，
小朋友們來(lái)上學(xué)，
把它放進(jìn)書(shū)包里。
孩子們被這一首充滿(mǎn)童趣的兒歌謎語(yǔ)吸引，興致勃勃的開(kāi)始認識了解正方體長(cháng)方體的特點(diǎn)……
短短的一首趣味兒歌，引出了數學(xué)知識新篇章，也調動(dòng)了孩子們探索數學(xué)知識的積極性。學(xué)生注意力集中了，害怕與困惑的心理一掃而空，學(xué)生就在愉悅的心境中進(jìn)入了學(xué)習的佳境。
二、兒歌朗朗上口，數學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。
低年級應用題的教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中很重要的部分，由于數學(xué)知識的聯(lián)貫性，低年級應用題也就成為了中高年級兩步運算，四則運算應用題的基礎。但低年級孩子的理解分析能力發(fā)展還不完全。對于部分學(xué)習困難的學(xué)生，教師只能依賴(lài)反復輔導講解培養孩子的這些能力。教師和學(xué)生都感覺(jué)繁瑣。
久而久之，學(xué)生對學(xué)習應用題也索然無(wú)趣了，更可能因此而產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的恐懼心理。因此，在應用題教學(xué)中，教師若能適時(shí)地采用兒歌進(jìn)行教學(xué)，則可少費許多周折。因為兒歌語(yǔ)言活潑、節奏明快。在低年級應用題的教學(xué)中，我采用這樣一則兒歌：
誰(shuí)和誰(shuí)共有多少，
請用加法算一算；
多幾少幾和相差，
準是減法來(lái)求差；
知道每份和幾份，
要用乘法求總數；
平均分和等分題，
少了除法可不行。
四句兒歌分別概括了加、減、乘、除常見(jiàn)的情況。孩子們從中了解到基本的一步計算應用題的解答思路和方法。又因熟記兒歌內容，而較牢固地掌握了所學(xué)知識。而相比較解答過(guò)程中，學(xué)生在數量關(guān)系分析，以及對關(guān)鍵字的整理，兒歌教學(xué)的方法要輕松的多。
兒歌帶給數學(xué)老師們的驚喜還不僅于此。一些良好的學(xué)習習慣對學(xué)習數學(xué)也相當重要。如果用兒歌形式指導學(xué)生掌握正確的解題方法，對老師和學(xué)生都提供了方便。如：題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細來(lái)計算；結果要驗算，單位莫遺忘。孩子的學(xué)習習慣對于學(xué)好數學(xué)至關(guān)重要�？蓪W(xué)習要求的初次認識，一定要給孩子深刻印象。讓學(xué)生學(xué)習時(shí)發(fā)現，原來(lái)數學(xué)并沒(méi)有那么麻煩。
三、兒歌充滿(mǎn)智慧，方便學(xué)生整理記憶。
小學(xué)生要在有限的時(shí)間里學(xué)習并掌握大量文化科學(xué)知識，離不開(kāi)良好的記憶能力�？墒堑湍昙墐和蚴苣挲g及心理等因素的影響，上課時(shí)注意力很難集中，對所學(xué)知識也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學(xué)過(guò)的知識，有的很快就忘了，有的則要通過(guò)死記硬背才能掌握。
歸納總結是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，進(jìn)行歸納小結，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，加深對所學(xué)知識的理解。利用兒歌進(jìn)行歸納總結，形象生動(dòng)，能收到較好的效果。在數學(xué)教學(xué)中，不可避免要用規范正確的數學(xué)用語(yǔ)，低年級學(xué)生對數學(xué)用語(yǔ)的理解及概念的把握存在偏差。
由于兒歌篇幅簡(jiǎn)短、結構單一。因此我發(fā)現采用兒歌教學(xué)就可以避免了這一現象。在二年級兩步計算教學(xué)中就有一個(gè)很好的例子：
一二三四五六七，
兩步計算要牢記，
發(fā)現括號要先算，
沒(méi)有括號要分類(lèi)，
混合運算先乘除，
同級運算按順序。
這首兒歌說(shuō)來(lái)朗朗上口，而且充滿(mǎn)智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點(diǎn)。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點(diǎn)的集中，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶。
教學(xué)中規范的數學(xué)用語(yǔ)，嚴謹的學(xué)習要求轉變成淺顯易懂的兒歌，會(huì )讓孩子更容易接受數學(xué)知識和要求。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，兒歌在數學(xué)教學(xué)有著(zhù)十分積極的輔助作用。讓我們去感受兒歌在數學(xué)教學(xué)中帶來(lái)的收效，讓孩子們去感受由于更富有魅力的的數學(xué)知識吧。