徐祖成
讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習的主人的明顯標志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的主體性才能體現。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，我作了如下探索：
一、以開(kāi)放的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè )的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng )造性、積極健康的人生態(tài)度生長(cháng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng )新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體現數學(xué)應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報后，發(fā)現圓中沒(méi)有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創(chuàng )造出直角呢？”這時(shí)，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準備好的圓紙片，“折”，“畫(huà)”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習有困難的學(xué)生也樂(lè )意去發(fā)現，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著(zhù)成功的滿(mǎn)足和快樂(lè )。給了學(xué)生展示的舞臺，給了學(xué)生表現的機會(huì )，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。
二、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境�！痹跀祵W(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數學(xué)知識的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準備的自己最喜愛(ài)的東西［玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的探索者、發(fā)現者、創(chuàng )造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗數學(xué)美、感受數學(xué)的趣，領(lǐng)悟數學(xué)的理，從而愛(ài)上數學(xué)，迷上數學(xué)，離不開(kāi)數學(xué)，能靈活運用數學(xué)。
三、加強動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習也就成了負擔�！痹谛W(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養創(chuàng )造精神。
例如，在講“軸對稱(chēng)圖形”內容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準備長(cháng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
兒童活潑好動(dòng)，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學(xué)一年級《提問(wèn)題》時(shí)，運用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話(huà)的形式導入新課：“森林里住著(zhù)許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”，電腦屏幕依次出現3只小鳥(niǎo)、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機提問(wèn)：“你能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說(shuō)出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問(wèn)題，這樣教學(xué)，不僅強化了學(xué)生的感性認識，而且激起了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè )學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。
興趣是學(xué)習的動(dòng)因，教師只要能根據教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)主動(dòng)地學(xué)習，就一定能收到事半功倍的效果。