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四年級數學(xué)下冊《四則運算》第一課時(shí)教學(xué)設計(人教版)

發(fā)布時(shí)間:2016-4-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 四年級數學(xué)下冊《四則運算》第一課時(shí)教學(xué)設計

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生掌握含有同級運算的運算順序,正確計算兩步式題。

2、使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,學(xué)會(huì )用兩步計算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,養成認真審題,獨立思考的學(xué)習習慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.整理同級運算的順序。

2.準確計算混合式題。

課前準備:口算卡,主題圖。

教學(xué)過(guò)程:

一 導入新課。

1、口算題(見(jiàn)口算卡)。

(1) 學(xué)生看口算卡說(shuō)得數。

(2)這些題有什么共同點(diǎn)?(都是同級運算)

(3)同級運算的運算順序是什么?(按照從左往右的順序)

2、談話(huà)導入,出示主題圖。

3、提出問(wèn)題并解答。

根據圖中提示的信息,你能提出哪些問(wèn)題,怎樣解決?

二 教學(xué)新知。

1、教學(xué)例1。

(1) 板書(shū)例1,學(xué)生讀題,理解題意。

(2)提問(wèn):從圖中你了解了哪些信息?你是怎樣解決的?

(3)學(xué)生嘗試解答并交流后集體反饋:

方法一:72-44=28(人)   28+85=113(人)

方法二:72-44+85

            =28+85

            =113(人)

(4)說(shuō)說(shuō)解題思路和每步算式所表示的意義。

(5)對比兩種方法。

2、例舉生活中的例子。

(1)根據編出的問(wèn)題列式計算,請學(xué)生板演。

(2)說(shuō)說(shuō)你的解題思路。

(3) 觀(guān)察各題的相同點(diǎn)。

(4)提問(wèn):加減法混合運算的運算順序是怎樣的?

3、教學(xué)例2。

(1)板書(shū)例題并指名讀題,理解題意。

(2)提問(wèn):怎樣理解“照這樣計算”這句話(huà)呢?再分析數量關(guān)系。

(3)學(xué)生嘗試解答后集體交流:

方法一:987÷3×6          方法二:6÷3×987

            =329×6                    =2×987

            =1974(人)                =1974(人)

(4)比較例1與例2的異同。

相同點(diǎn):①都含有同級運算。②運算順序都是從左往右。③都不含有小括號。            

不同點(diǎn):例1是含有加減法的運算,例2是含有乘除法的運算。

作業(yè):

1.說(shuō)說(shuō)下面的算式先算什么,再算什么?

2.算一算。

3.列式計算(綜合算式)。

4.解決問(wèn)題。

小結:

同學(xué)們,這節課你們總結出什么了呢?在沒(méi)有括號的算式里,只有加減法或只有乘除法的都要按從左往右的順序進(jìn)行計算。

板書(shū):

                     加減、乘除混合運算

          

             方法一:72-44﹦28(人)   28+85﹦113(人)

             方法二:72-44+85

                     ﹦28+85

                     ﹦113(人)

             運算順序:從左往右計算

             方法一:987÷3×6         方法二:6÷3×987

                     ﹦329×6                 ﹦2×987

                     ﹦1974(人)               ﹦1974(人)

             運算順序:從左往右計算

教學(xué)反思:

1.我在設計本節課時(shí),讓學(xué)生自始至終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習!氨煅┑亍钡某霈F牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很多學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中。在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,培養了學(xué)生自主探究的學(xué)習方式,學(xué)生通過(guò)應用所學(xué)到的知識得到答案,使其體驗到了成功的喜悅。

2.讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗,編出類(lèi)似例1的實(shí)際問(wèn)題,把理解加減、乘除混合運算的運算順序與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),拉近了學(xué)生與數學(xué)知識的距離,使知識進(jìn)一步得到了鞏固,而且不易忘卻。整節課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。

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