云南師范大學(xué)附屬丘北中學(xué)樂(lè )智園 苗芳生
[摘要]在課改浪潮全面推進(jìn)過(guò)程中，全國各地各校的課改可謂是“百花齊放，百家爭鳴”。而在這課改大軍中，我校的“駕馭式自主高效課堂”猶如一枝獨秀屹立于滇東南，發(fā)揮著(zhù)其示范的作用，引領(lǐng)著(zhù)區域基礎教育教學(xué)的快速發(fā)展。在“駕馭式自主高效課堂”中，怎樣在教師“駕馭”、學(xué)生“自主”的前提下真正的實(shí)現課堂教學(xué)的高效；怎樣在課堂中更好的落實(shí)“學(xué)教滾動(dòng)，小步快進(jìn)”，將學(xué)、教、練、展、評五個(gè)教學(xué)環(huán)節恰如其分的運用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；怎樣編寫(xiě)出符合“一明、五符、三體現”的高質(zhì)量導學(xué)案；怎樣更好的落實(shí)課堂實(shí)施，使時(shí)間與精力分布均衡，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中體現高效、低耗、最優(yōu)化，如期落實(shí)設計意圖，達到預期目的；怎樣更好的把握教學(xué)過(guò)程中師生的微觀(guān)行為；怎樣在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷的培養和提升教師的專(zhuān)業(yè)素養等是我們一直在探索研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們得出，要更好的解決以上諸多問(wèn)題，集體備課是關(guān)鍵。為此，我們在實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索、反思、調整、優(yōu)化，總結出集體備課“三步曲”，即主備人備思路、集體備課備核心、個(gè)人細備備特色。
本文將結合自己的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)闡述“駕馭式自主高效課堂”下的集體備課“三步曲”。
[關(guān)鍵詞] 集體備課 備思路 備核心 備特色 高效
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為一名教育教學(xué)工作者，我們都知道要上好一節課，備課是關(guān)鍵。課備得好，課堂教學(xué)就事半功倍；反之，課備不好則會(huì )導致課堂教學(xué)事倍功半。所以，為了更好的體現出備課的質(zhì)量與效益，我們摒棄了以往的單打獨斗、孤軍奮戰，發(fā)揚了團隊作戰，探索實(shí)踐集集體的智慧和力量來(lái)掃清阻礙課堂教學(xué)走向高效的絆腳石的集體備課“三步曲”。
一、集體備課第一步：主備人備思路--導學(xué)案的初步制定
導學(xué)案--作為我�！榜{馭式自主高效課堂”的三大抓手之一，對我們的課堂起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。對于導學(xué)案的編寫(xiě)，我們的目標是：“駕馭式自主高效課堂”的導學(xué)案，要有利于學(xué)生知識結構的建立、方法的掌握、學(xué)科能力的形成、學(xué)科思想的掌握、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的形成、綜合素質(zhì)的提高。然而，要實(shí)現這些目標，我們在備課的過(guò)程中不得不投入大量的時(shí)間和精力。針對這一困難，我們采用了分工合作的辦法，把教學(xué)內容平均分，做到“課課有人做，人人有事做”，不重復、無(wú)遺漏。
例如，針對本學(xué)期我們所教學(xué)的人教版小學(xué)四年級數學(xué)下冊所有內容，開(kāi)學(xué)初備課組長(cháng)將其平均分成三份，組內三位老師每人負責一份。分工明確以后，開(kāi)始研究課標要求、教學(xué)目標、教材編寫(xiě)建議等，弄清楚知識的內在結構，理清知識的脈絡(luò )，在脈絡(luò )的關(guān)節點(diǎn)處設置問(wèn)題，根據學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)“符合知識發(fā)展的邏輯遞進(jìn)關(guān)系、符合能力發(fā)展的邏輯遞進(jìn)關(guān)系、符合人的認知規律、符合人的心理發(fā)展規律、符合學(xué)習規律”、“目標具體明確”、“體現學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)、體現目標差異化要求、體現課型差異化要求”的高質(zhì)量導學(xué)案。
在分工合作的過(guò)程中，不但可以減輕我的工作負擔，還能讓我快速的完成任務(wù)后把更多的精力投入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，可謂是一舉兩得。
集體備課第二步：集體備課備核心--全面系統的完善導學(xué)案、教學(xué)設計
都說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)是教師們在單位時(shí)間內的競賽！”�！榜{馭式自主高效課堂”的最終目的是實(shí)現高效，即課堂教學(xué)過(guò)程的“高效、低耗、最優(yōu)化”。要實(shí)現這一目標，在競賽中脫穎而出，集體備課不失為一種良策。
在集體備課的過(guò)程中，我們集集體的智慧和力量，對導學(xué)案和課件初稿進(jìn)行修改、調整、查缺補漏。備課堂教學(xué)的整體思路；備課堂組織與駕馭；備知識形成過(guò)程中的引導與啟發(fā)；備預設性問(wèn)題、生成性問(wèn)題的處理；備如何將教學(xué)內容結合“四化”進(jìn)行教學(xué)；備在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行過(guò)程性的賞識教育；備教學(xué)語(yǔ)言（導入語(yǔ)、過(guò)度銜接語(yǔ)、賞識激勵性語(yǔ)言）……
例如，關(guān)于小學(xué)四年級數學(xué)下冊中第一單元《四則運算》第一課時(shí)：《加法交換律》這一內容的集體備課過(guò)程，我們是這樣做的：
主備人以自己的導學(xué)案設計為主體思路，介紹自己的教學(xué)目標、自學(xué)要求、展示內容設計、鞏固診斷等方面的設計意圖。以便備課組研究教學(xué)目標，教材重、難點(diǎn)。
集體商討：導學(xué)案中的學(xué)習目標是否明確具體；導學(xué)指導是否具有指令性、探究性；課堂展示習題設置是否具有示范性、針對性；三講三不講環(huán)節是否恰到好處；課堂鞏固診斷習題設置是否具備差異性、評價(jià)性；以及整張導學(xué)案是否體現學(xué)生的主體性。
再一次根據“一明五符三體現”對導學(xué)案進(jìn)行細化。
備課堂實(shí)施中的時(shí)間與精力分配。
備如何將每一個(gè)小周期“學(xué)、教、練、展、評”恰到好處的運用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
備教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節的切入、過(guò)渡、銜接方式；整個(gè)課堂如何巧妙的體現“師生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、過(guò)程巧起來(lái)”三起來(lái)原則。
備課堂組織形式：深入淺出，直觀(guān)通俗。
備如何捕捉和處理生成性問(wèn)題；
備如何賞識激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增大學(xué)生的參與面，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和表達能力。
備如何將教學(xué)內容結合“生活化、身邊化、趣味化、直觀(guān)化”進(jìn)行教學(xué)，使數學(xué)課堂真正體現數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
11、備導入語(yǔ)、過(guò)度銜接語(yǔ)、賞識激勵性語(yǔ)言，修改課件，使導學(xué)案與課件同步，再次理清思路。
通過(guò)長(cháng)期堅持集體備課我們實(shí)現了方法與資源的共享，使年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗與實(shí)踐方面有了新的突破，實(shí)現階段性“質(zhì)”的飛躍，有效的縮短了成長(cháng)周期。
三、集體備課第三步：個(gè)人細備備特色--發(fā)揚教師個(gè)性風(fēng)格與班級特色
俗話(huà)說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”！教師與教師之間存在著(zhù)性格的差異，班級與班級之間也存在著(zhù)差異，因此，針對我們的集體備課，我們一直倡導求同存異，力求發(fā)揚教師的個(gè)性風(fēng)格與班級的特色。
在集體備課第二步之后，我們還要結合自身及本班學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再細化、再調整。例如，針對男教師或女教師，在教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格上會(huì )有一些差異；針對學(xué)生學(xué)科基礎掌握情況的差異，上課過(guò)程中的節奏也會(huì )出現差異；針對班額的不同，在課堂展示環(huán)節也會(huì )出現部分展示或者全部批量展示的差異等等。
總而言之，通過(guò)集體備課“三備”，不僅能讓我們更好的守住自己，吸收他人，還能使我們的課堂教學(xué)更優(yōu)化、高效，教學(xué)思路更清晰，教學(xué)習慣更規范等，真可謂是一舉多得。但常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，換言之，“備課有法，備無(wú)定法”。針對集體備課，我相信，每位老師都會(huì )有著(zhù)自己獨有的、行之有效的方法。而我們的集體備課“三步曲”也肯定還存在著(zhù)其弊端和需完善的地方。在教育教學(xué)過(guò)程中，我始終謹記一句話(huà)“教育是不能錯了再來(lái)的教育”，為此，在接下來(lái)的工作實(shí)踐中，我們還需不斷的改變、改進(jìn)、優(yōu)化，從而才能使自己不斷的成長(cháng)、改變、突破，使我們的課堂能更好的體現“高效、低耗、最優(yōu)化”！