興義市烏沙鎮老烏沙小學(xué) 竇友祥

俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍�！眲�(dòng)手操作對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心、幫助理解數學(xué)知識、培養創(chuàng )新能力等方面具有十分重要的作用。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，恰當地讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)際操作是很有效果的，小學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是一種有效手段，真正讓學(xué)生參與每節課的學(xué)習過(guò)程，并能使教學(xué)達到事半功倍的效果。

  一、倡導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)好奇心。

    小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會(huì )顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。課堂上恰當地指導學(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習好奇，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)如識的理解和掌握，加強記憶。例如，在教學(xué)“長(cháng)方形的認識”時(shí)，先用講臺上的粉筆盒舉例，使學(xué)生認識了長(cháng)方形與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫(huà)長(cháng)方形，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設法大膽嘗試�！澳銈儠�(huì )畫(huà)出標準的長(cháng)方形嗎？看誰(shuí)的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，例如：手邊最現實(shí)的長(cháng)方形課本、文具盒等，找到畫(huà)長(cháng)方形的方法。這時(shí)候，老師表?yè)P他們主動(dòng)參與、積極探索，然后問(wèn)：“如果要建設一個(gè)長(cháng)方形大花壇或者大水池，能用這樣的方法畫(huà)出來(lái)嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵了學(xué)生的興趣，他們又爭先恐后地投入動(dòng)手探究。通過(guò)操作實(shí)驗，終于又發(fā)現了用標桿和繩子可以畫(huà)較大的長(cháng)方形。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調動(dòng)了多種感觀(guān)同時(shí)參與。

   二、動(dòng)手實(shí)踐幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。

    操作實(shí)踐是能力的源泉援思維的起點(diǎn)。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂(lè )的、帶有思維形式的游戲，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成正確的心理活動(dòng)，以達到知識的內化。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀(guān)操作、動(dòng)手實(shí)踐上，所以，我們在平時(shí)教學(xué)中，要結合教學(xué)內容，精心設計操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會(huì )根深蒂固地扎根在腦海中。小學(xué)低年級的學(xué)生對數字的認識還處于感性認識階段，所以對簡(jiǎn)單的加法或減法也不能理解，這時(shí)，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數數的能力，運用數小棒、手的關(guān)節（或其它物品）的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在中年級進(jìn)行分數教學(xué)時(shí)，就地取材，利用折紙的方法來(lái)加深學(xué)生對分數的理解。如講1/6 、1/2的意義時(shí)，可以讓學(xué)生把一張方形紙對折兩次，然后教師用提問(wèn)的方式引導學(xué)生理解。這樣做不僅簡(jiǎn)單、方便，學(xué)生能輕松地理解自然數、加法、減法、分數等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運用知識的弊端。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現，才能理解深刻，有利于掌握知識內在、本質(zhì)的聯(lián)系。

   三、 動(dòng)手實(shí)踐使數學(xué)問(wèn)題生活化，有利于培養解決問(wèn)題的能力。

    愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿(mǎn)好奇心，他們都想看一看、動(dòng)一動(dòng)、量一量。而加強動(dòng)手操作是低年級學(xué)生獲取知識、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題。新教材為學(xué)生提供了好多操作的機會(huì )。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“秒”是一個(gè)很抽象的時(shí)間單位，教師單一的講解，無(wú)法使學(xué)生真正的領(lǐng)悟，動(dòng)手操作、親身體驗是學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，我設計了豐富多彩的活動(dòng)，用拍手、跺腳、數數來(lái)感受1 秒持續時(shí)間的長(cháng)短，在10 秒內最多能寫(xiě)多少數字，在30 秒內背乘法口訣，做口算題，排球等，讓學(xué)生在這些操作活動(dòng)中，真切地感受“秒”這一概念。在學(xué)生對“秒”這一概念有了一定掌握的基礎上，讓他們估一估圍繞講桌走一圈大約要用多少秒；猜一猜1 秒鐘內可以做一些什么事等等。再例如教學(xué)《量長(cháng)度》后，讓學(xué)生量一量教室里的一些物體的長(cháng)度，量一量同學(xué)的袖長(cháng)、褲長(cháng)、腰圍和身高等。在操作實(shí)踐中應用所學(xué)的知識，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。動(dòng)手操作，總結出一問(wèn)多解的應用題。

    四、動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生求異創(chuàng )新。

    事實(shí)證明，有效的操作活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的源泉，只有當學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，才能使大腦皮質(zhì)的很多區域得到訓練，才有利于激起創(chuàng )造區域的活躍，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )新火花。例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數及畫(huà)角的一般方法，再提供機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)求異創(chuàng )新。要畫(huà)出120度的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫(huà)出來(lái)的。在此基礎上，老師再提出問(wèn)題：“不要用量角器，你們能準確地畫(huà)出這個(gè)角嗎？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題又進(jìn)入了愉快的動(dòng)手操作、實(shí)驗探求之中。很快，學(xué)生就發(fā)現了兩種畫(huà)法：用三角尺的直角和一個(gè)30度的角拼起來(lái)畫(huà)，得到120度角；用兩個(gè)三角尺60度的角拼在一起來(lái)畫(huà)，得到120度的角。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗創(chuàng )新了方法，得到大家的認同和老師表?yè)P，享受了成功的喜悅。

實(shí)地操作，實(shí)地探究，實(shí)地總結，才有效地培養學(xué)生獨立自主，遇到問(wèn)題走“提出疑問(wèn)--合作探索--得出結論”的路子，讓學(xué)生懂得 “實(shí)踐出真知”的道理。