甘州區青年?yáng)|街小學(xué)  王玉琴

小學(xué)三年級應用題是整數應用題的總結。在這一階段把整數應用題中的一般應用題和典型應用題作了一個(gè)全面的匯總。所以小學(xué)三年級應用題的教學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，涉及一般應用題到典型應用題，從一步應用題到幾步應用題，這就要求學(xué)生掌握從普遍到特殊，從簡(jiǎn)單到復雜的解答方法，也要求教師要幫助學(xué)生不斷地歸納、綜合，讓學(xué)生從已學(xué)習到的解題方法中找出規律，把握特點(diǎn)。 

    在小學(xué)三年級數學(xué)整數應用題的教學(xué)中，應注意抓住解答應用題的一般方法，教會(huì )學(xué)生解答應用題的切入點(diǎn)。我們知道解答一般思考應用題的方法是：找出問(wèn)題和已知。解答過(guò)程是：1讀題，2分析，3解答，[列式]，4檢查。而在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得最難的是要教會(huì )學(xué)生把這個(gè)程有機的結合。于是，我就提出一些要求，讓學(xué)生知道解題過(guò)程中各個(gè)環(huán)節中應達到的目的，使學(xué)生有的放矢。例如在教學(xué)：“三年級一班栽樹(shù)40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個(gè)班一共栽樹(shù)多少棵？” 這道應用題時(shí)，我就提出一系列的問(wèn)題要學(xué)生思考：這道題說(shuō)的什么事？有幾個(gè)班栽樹(shù)？哪個(gè)班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一串問(wèn)題使學(xué)生在思考的過(guò)程中把解題的方法也有機的結合起來(lái)。教會(huì )了學(xué)生怎樣去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。也就教會(huì )了學(xué)生在不知不覺(jué)中運用從問(wèn)題到已知的一般的解題方法。 

小學(xué)三年級應用題中還涉及到許多典型應用題。如：路程除以速度=時(shí)間，工作量除以工作效率=工作時(shí)間，總產(chǎn)量除以單產(chǎn)量=數量，總價(jià)除以數量=單價(jià)。之所以把它們叫做典型應用題，是因為這類(lèi)應用題有著(zhù)極強的規律性。雖然這類(lèi)應用題也可以用解答一般應用題的方法來(lái)解答，但如果學(xué)生把握到它的規律性，用它特有的典型關(guān)系式來(lái)分析、解答就會(huì )更加簡(jiǎn)便。例如：商店有12箱水瓶，每箱5個(gè)，每個(gè)10元。這些水瓶一共可以賣(mài)多少元？ （這道題是求總價(jià)，關(guān)系式是：總價(jià)=單價(jià)乘以數量） 

    這樣根據數量關(guān)系式就能輕松的解決這道題。當然一般典型應用題都不是一步的簡(jiǎn)單應用題，這就要求學(xué)生要熟練地、準確地應用各種關(guān)系式子。在教學(xué)中教師要準確的定義關(guān)系式子中的一些慨念。如：“速度”，“單價(jià)”，“工效”等等。并列舉生活中有關(guān)慨念的例子，讓學(xué)生判斷、理解，逐步掌握、運用，以利于學(xué)生更好的解決典型應用題。 

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生素質(zhì)的提高，有賴(lài)于教師素質(zhì)的提高。以后我會(huì )不斷的研究教材，探索教法提高自身的素質(zhì)，從而更好的貫徹素質(zhì)教育。