[文摘]：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，有效運用現代教育技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合， 準確把握、巧妙利用二者的融會(huì )點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。教學(xué)中還能便于演示有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增加教學(xué)密度，促進(jìn)作業(yè)的反饋，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
關(guān)鍵詞：提高教學(xué)效率 演示 融會(huì )點(diǎn) 創(chuàng )新精神 創(chuàng )造能力
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們可以整合現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)，準確把握、巧妙利用二者的融會(huì )點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探索，還能培養出具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才。
一、運用現代教育技術(shù)演示知識的形成過(guò)程。
傳統數學(xué)的誤區之一是只求結果忽視過(guò)程；創(chuàng )新教育要求最大限度地重視知識的形成過(guò)程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學(xué)生才能運用這些方式去創(chuàng )造新的成果。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，我就運用了現代教育技術(shù)，達到了很好的效果。我制作了圓柱的展開(kāi)過(guò)程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開(kāi)，然后慢慢地展開(kāi)，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側面（長(cháng)方形）。但是，我沒(méi)有停留在這一層次，而是繼續問(wèn)：“沿圓柱的一條高剪開(kāi)，圓柱的側面還可能是什么形狀？”學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續在電腦上顯示：只要圓柱的高與底面周長(cháng)相等，圓柱的側面展開(kāi)圖就是正方形。然后繼續問(wèn)：“圓柱的側面展開(kāi)圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著(zhù)剪開(kāi)圓柱的側面，展開(kāi)之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話(huà)，可能是什么形狀。
二、運用現代教育技術(shù)演示知識的內在聯(lián)系。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，有效運用現代教育技術(shù)能將學(xué)生平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線(xiàn)、連成片、結成網(wǎng)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探索，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力；同時(shí)也有機滲透了“事物之間是普遍聯(lián)系的”、“在一定條件下可以互相轉化的”辯證唯物主義思想。如在上“復習平面圖形面積計算時(shí)，我首先根據教材的安排，引導學(xué)生回顧各種圖形面積計算公式的推導過(guò)程，然后話(huà)鋒一轉：“其實(shí)，除了圓以外，其余的五種圖形只要用一個(gè)公式就可以求出他們的面積了�！睂W(xué)生一聽(tīng)都愣了：“怎么可能？”此時(shí)教師利用課件動(dòng)態(tài)演示將一個(gè)梯形轉變成三角形的過(guò)程。有的學(xué)生發(fā)現：把梯形的上底逐漸縮短，當縮成一點(diǎn)時(shí)就變成了三角形；三角形可以看成上底為0的梯形，所以三角形面積也可以用梯形面積計算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教師隨即對這些同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P，并進(jìn)一步啟發(fā)：“同學(xué)們，從這個(gè)例子你還能聯(lián)想到什么？”學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流，發(fā)現梯形與三角形、平行四邊形、長(cháng)方形和正方形之間可以互相轉化的；梯形面積公式是一個(gè)“萬(wàn)能公式”，利用它能求出除圓以外的其他四種圖形的面積。哪知臨下課時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“梯形面積公式也能求出圓的面積！”我一聽(tīng)頗感意外，說(shuō)：“你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”“既然三角形能看成梯形，那么扇形也能看成是梯形，圓也可以看成是梯形，只不過(guò)要把圓心看成是梯形的上底，圓的周長(cháng)看成是梯形的下底，圓的半徑看成是梯形的高，面積是S＝（a＋b）h÷2＝（0＋2πｒ）×ｒ÷2＝2πｒ×ｒ÷2＝πr�！边@位學(xué)生的奇思妙想讓我深感震驚。他的發(fā)言，不僅完善了我的看法，而且能看出學(xué)生對這一問(wèn)題所作的思考。在教學(xué)中，我運用現代教育技術(shù)，創(chuàng )造性地溝通梯形面積公式與其它幾種平面圖形面積公式之間的內在聯(lián)系，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
三、運用現代教育技術(shù)演示數的無(wú)窮魅力。
創(chuàng )造源于對所從事的活動(dòng)深沉的愛(ài)。只有將數學(xué)的美、數學(xué)的魅力充分展示給學(xué)生看，學(xué)生才不會(huì )將數學(xué)視為畏途，從而創(chuàng )造出在成人看來(lái)哪怕是幼稚的可笑的“新”。
比如，在學(xué)完比例之后，我讓學(xué)生思考：具有六個(gè)約數的最小的兩位數是（ 12 ）；它有哪些約數？（1、2、3、4、6、12）；這些約數可以組成比例嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考，發(fā)現可以組成比例。我又問(wèn)：“只能組成一個(gè)比例嗎？可以組成多少個(gè)比例？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，找到了很多個(gè)比例。我將他們說(shuō)的比例及時(shí)輸到電腦屏幕上。最后，形成了這樣的排列：
1：2=3：6 1：2=6：12 …（共九個(gè)）
2：1=6：3 2：1=12：6
6：2=3：1 12：2=6：1
3：1=6：2 6：1=12：2
…（共八個(gè)） …（共八個(gè)）
由于這六個(gè)數可以組成九個(gè)“原始”比例（不允許重復數字，如1：2=2：4就不算），每個(gè)“原始”比例可以組成八個(gè)不同的比例，所以，一共可以組成72個(gè)不同的比例。這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀(guān)，讓學(xué)生充分看到了數字、數學(xué)的美，同時(shí)，也接觸了初步的排列組合。這是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的必由之路。
四、運用現代教育技術(shù)演示數與形的結合。
我們的現行教材是將數（代數）與形（幾何圖形）分開(kāi)教學(xué)的；而實(shí)際上數與形的結合是今后數學(xué)學(xué)習（解析幾何）的重要內容，數與形的結合也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效途徑。運用現代教育技術(shù)，將二者有機結合起來(lái)，是現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)整合的最佳交匯點(diǎn)之一。
在學(xué)完正比例、反比例之后，我讓學(xué)生找：在學(xué)過(guò)的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？我在電腦上展示了以前學(xué)過(guò)的幾何圖形，并且引導學(xué)生回憶；學(xué)生一邊說(shuō)正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了。在長(cháng)方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到�？上驳氖�，我的學(xué)生還找到了：
1）在正三角形里面，邊長(cháng)與周長(cháng)成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；
2）在長(cháng)方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長(cháng)方體的底面周長(cháng)一定，側面積與高成正比例；
3）在圓里面，周長(cháng)與直徑成正比例，周長(cháng)與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個(gè)正比例、一個(gè)反比例）……等等
五、運用現代教育技術(shù)增加教學(xué)密度，促進(jìn)作業(yè)反饋。
開(kāi)公開(kāi)課時(shí)，老師想加大教學(xué)密度，搞點(diǎn)花樣，設計一些口算題、準備題、鞏固題、再加上例題等等，當堂在大黑板上抄寫(xiě)許多題是不可能的，而借助傳統的紙條、卡片、小黑板等來(lái)解決問(wèn)題不僅笨拙，而且易產(chǎn)生干擾因素，課堂上教師也容易手忙腳亂，如果將需要的文字、圖式、習題等制成軟件程序，進(jìn)行計算機輔助教學(xué)，既科學(xué)又文明，容量大，充分展示了現代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習時(shí)有新鮮感，也有效地提高了課堂教學(xué)效率。
心理學(xué)認為：反饋越及時(shí)，受教育者獲得的學(xué)習成果的正確率越高 ；反饋信息所代表的范圍越廣，層次越深，準確性就越高，被教師運用的價(jià)值就越大。在現代化教育技術(shù)輔助教學(xué)中，學(xué)生不僅能及時(shí)地了解自己的學(xué)習結果，同時(shí)也能發(fā)現別人的長(cháng)處，找到自己的不足，還可以及時(shí)看到自己的成績(jì)并享受成功的喜悅，增強上進(jìn)的信心。
現代化教育技術(shù)正向我們打開(kāi)一扇創(chuàng )新之門(mén)，它以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內容直觀(guān)形象地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握所學(xué)知識。但也要引起警覺(jué)，現代化教育技術(shù)手段的運用，容易使人沉醉于色彩斑斕的畫(huà)面和賞心悅目的樂(lè )海中，絕不能以?shī)蕵?lè )而告終。在新的世紀里，我們要更好地利用現代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。在整合現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應當以創(chuàng )新精神的培養為目標，應該站在創(chuàng )新教育的高度認識、把握這良好的契機。使現代化教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最佳功能。