低年級的計算在我們看來(lái)實(shí)在是太簡(jiǎn)單不過(guò)了�？墒�，在上學(xué)期期末數學(xué)考試中，有一位一年級學(xué)生數學(xué)科考試成績(jì)出乎意料的差，這不禁讓我去翻看他的試卷。結果看到計算題出現了類(lèi)似“8+5=3，13-4=17”這樣的錯題有六題。一張考卷卷也不過(guò)就那么幾題，他竟然出現了這么多題類(lèi)似的錯誤！我略帶批評的語(yǔ)氣直接地告訴他的家長(cháng)：“這個(gè)小孩做題太粗心”。過(guò)后心里還是充滿(mǎn)疑問(wèn)。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意的再去翻看了一年級的數學(xué)單元試卷，結果發(fā)現，有不少的學(xué)生都出現了類(lèi)似的錯誤。因此，不能再單純的去想這僅僅是學(xué)生粗心的原因。我想我們也得從自己身上找找原因了--低年級學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養應該作為教學(xué)的一大任務(wù)。。
習慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習慣對人的影響是巨大的，烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷地增長(cháng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！币簿褪钦f(shuō)好的習慣會(huì )讓人受益終生，壞習慣則會(huì )阻礙人成功的道路。小學(xué)低年級階段是習慣養成的重要時(shí)期，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵期，讓學(xué)生養成良好的行為和學(xué)習習慣就會(huì )提高教育、教學(xué)工作的效率，做到事半功倍。在小學(xué)低年級需要養成的習慣很多，比如:學(xué)生的握筆習慣養成，上課習慣的養成，作業(yè)習慣的養成等等，但是我認為：
首先，低年級教師應該重視學(xué)生良好的獨立思考習慣的養成。雖然，低年級的很多問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，但是我們老師還是應該給學(xué)生獨立思考的空間和時(shí)間，因為學(xué)生存在個(gè)別差異，一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，要盡量的提示學(xué)生先想一想再回答，而不“群言堂”，沒(méi)有給出思考的時(shí)間和指定回答的時(shí)間。這樣就會(huì )出現，思維敏捷的學(xué)生馬上就說(shuō)出答案，而思維較慢的學(xué)生沒(méi)有完全思考，也“人云亦云”的隨便跟個(gè)答案，不但思維沒(méi)有得到鍛煉，反而養成了對問(wèn)題處于“恍惚”的狀態(tài)就給出答案的不好習慣。 因此我們應該在低年級開(kāi)始就重視學(xué)生的獨立思考習慣的養成。例如：學(xué)生計算“8+5=3，13-4=17”，原因之一就是學(xué)生看到題目沒(méi)有思考就理所當然的用自己頭腦中的方法去計算，而沒(méi)有讓題目真正經(jīng)過(guò)自己大腦并進(jìn)行一定的思維加工產(chǎn)生的錯誤。
其次，低年級教師也應重視學(xué)生讀題審題習慣的培養。雖然低年級學(xué)生在做題時(shí)還要求老師讀題，但是老師讀題的過(guò)程其實(shí)也是需要學(xué)生聽(tīng)取并獲得判斷的審題過(guò)程。再有老師讀的題目也只是題目要求之類(lèi)的，諸如“8+5=3，13-4=17”這樣的題目是需要學(xué)生通過(guò)自己審題，認清是加法還是減法，再進(jìn)行計算的。而學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的錯誤，決不能說(shuō)他不會(huì )計算，或計算不精準，而是沒(méi)有認真審明是加減法而造成的錯誤。不要認為低年級需要老師讀題就忽略學(xué)生讀題審題習慣的培養，其實(shí)，隨著(zhù)現在學(xué)生認字的途徑增加，再加上家長(cháng)的重視，學(xué)生在入學(xué)前就認識不少漢字；再有很多練習的題目都標注有拼音，老師完全可以慢慢放手讓學(xué)生去嘗試讀題，從而養成學(xué)生讀題審題的好習慣。。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話(huà)：“教育就是習慣的培養�！钡湍昙壧貏e是一年級，上課的知識容量相對較少，因此我們可以有更多的時(shí)間和精力去有意識的培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。當然我們也不能因為習慣的重要而一下子給低年級的學(xué)生提出一大堆養成習慣的要求，而應該有計劃地、潛移默化地、細雨潤物般的讓學(xué)生自然的、自覺(jué)的養成良好的學(xué)習習慣。