教學(xué)目標：
1、知識與能力
（1）掌握簡(jiǎn)單的數據收集和整理方法，認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖表轉化。
（2）會(huì )對統計圖或者統計表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，發(fā)現規律或者某種現象，培養學(xué)生的統計意識和統計分析能力。
過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集和整理的過(guò)程，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等活動(dòng)，掌握象形統計圖的繪制方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系和統計的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的數據收集和整理方法；認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖表轉化；會(huì )對統計圖或者統計表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )對統計圖或者統計表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
猜謎語(yǔ)導入
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那老師說(shuō)一個(gè)，大家來(lái)猜猜看，好不好？（出示謎語(yǔ)）
生：牙齒
師：同學(xué)們真聰明，一下子就喊出來(lái)了，那老師要問(wèn)問(wèn)你，你對牙齒了解多少呢？
生：我們要少吃糖，勤刷牙，保護好牙齒
生：我們都要換牙
師：同學(xué)們講的都有道理。剛才有同學(xué)提到了“換牙”，那你知道換掉的是什么牙嗎？（乳牙）對，有的同學(xué)知道，再長(cháng)出來(lái)的就是恒牙，恒牙如果再壞了或者掉了就不會(huì )再長(cháng)新牙了，所以我們大家要保護好自己的牙齒。那么，今天我們就來(lái)探究一下?lián)Q牙中的數學(xué)問(wèn)題吧！
經(jīng)歷探究過(guò)程
師：開(kāi)始換牙的同學(xué)請舉手，這么多同學(xué)都換牙了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你換了幾顆牙了？
生：2顆
師：你呢？（3顆）老師知道他們兩個(gè)的換牙情況了，可是老師還想知道全班同學(xué)的換牙情況，像剛才這樣說(shuō)下去想要說(shuō)完的話(huà)，用的時(shí)間會(huì )怎樣？（很長(cháng)）對呀，那你能想出好的辦法，幫幫老師，讓老師知道全班同學(xué)的換牙情況嗎？有想法了嗎？把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（生同桌之間交流）
師：哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下你們的想法呢？
生：可以讓換兩顆牙的人舉手，數一數，換三顆牙的人再舉手數一數。
師：這是一種好方法，還有不同的方法嗎？
生：把誰(shuí)換了幾顆牙都記在本子上
師：也不錯，記錄到本子上，真是個(gè)細心的孩子。還有嗎？
生：可以排排隊，讓換兩顆牙的站成一隊，三顆牙的站成一隊，然后再數數。
師：哦，可以給不同換牙顆數的同學(xué)排排隊，這種想法也很有創(chuàng )意。
師：剛才同學(xué)們想到了這么多的方法，你覺(jué)得哪種好就用哪種記錄一下你們小組同學(xué)的換牙情況，將你們的記錄方法寫(xiě)到本子上。
師：哪個(gè)小組想展示一下你們的方法呢？上前給大家講一講
（生展示自己的方法）
師：同學(xué)們的方法可真多，你們覺(jué)得他們的方法好不好（好），都很好，你最喜歡哪種方法呢？能不能給他評價(jià)一下為什么好？
（生評價(jià)）
師：剛才我們分小組記錄了各個(gè)小組換牙情況，現在我們去看看這些小朋友的換牙情況好嗎？
師：這14個(gè)小朋友的換牙信息都呈現出來(lái)了，現在我們就用笑臉代表小朋友，給他們排隊好嗎？（好）從前面開(kāi)始看，小明，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小明的笑臉應該貼到哪？
生：貼到兩顆牙的后面，因為小明說(shuō)他換了2顆牙
師：回答的真完整，你能像他這樣說(shuō)一說(shuō)后面的小朋友的笑臉該貼到哪嗎？（能）找兩個(gè)組的同學(xué)按順序說(shuō)一說(shuō)（生邊說(shuō)，師邊演示）
師：我們把14個(gè)小朋友的笑臉都排好了隊，看，排得多整齊，仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現嗎？
生：這些小朋友換兩顆牙的人最多，換四顆牙的人最少
師：你是怎樣發(fā)現的？
生：因為換兩顆牙的笑臉最多有6個(gè)，換四顆牙的人最少，有三個(gè)。
師：說(shuō)的真好，表達的很清楚，你們發(fā)現了嗎？
師：除了這樣挨著(zhù)看，還可以怎樣把笑臉貼到相應的位置呢？
生：還可以先找出換兩顆牙的有幾個(gè)人，就在兩顆牙后面貼幾個(gè)笑臉、、、、、、、
師：這種辦法好不好？（好）我們用這種方法試一試，先數換兩顆牙的小朋友，要從頭開(kāi)始有順序地數，防止遺漏，我們可以做上標記，不同的換牙數我們用不同的標記，這樣更容易區分（演示）
師：這都是象形統計圖，你不需要記，剛才我們是橫著(zhù)排的，還可以豎著(zhù)排，像這樣（演示）
為了更方便，我們把笑臉換成條紋或者涂一涂，就像這樣，換兩顆牙的有6人，我們就涂6個(gè)格，換三顆牙的涂幾個(gè)呢？（五個(gè)）四顆牙的呢？（三個(gè)）對，就像這樣，你如果畫(huà)條紋的話(huà)最好是用直尺比這，這樣畫(huà)出來(lái)才美觀(guān)。
師：大家想一想，像我們65個(gè)人還能記住數過(guò)換幾顆牙的有多少人，那要是我們要知道我們一年級三個(gè)班的呢？數完之后是不是容易忘記呢？（是）那有什么好辦法嗎？
生：可以將人數寫(xiě)下來(lái)
師：想得真周到，寫(xiě)下相應的人數就不會(huì )忘記了呀，那我們數完之后就在旁邊的表格中填一填，這樣就不容易忘記了，就像這樣（出示表格）填到表格中之后，你覺(jué)得這種方法好不好？
生：好
師：好在哪？
生：看的更清楚了
師：對呀，這樣換牙的人數是不是更一目了然了？（是），同學(xué)們，你們知道嗎？從開(kāi)始到現在我們經(jīng)歷的分一分，數一數，寫(xiě)一寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程就是統計（板書(shū)課題：統計）為了記錄方便，我們可以用這樣的畫(huà)圖和表格的方式記錄統計結果。大家想一想，這種表格我們是不是第一次見(jiàn)呢？
生：不是
師：之前你在學(xué)習哪部分知識的時(shí)候還見(jiàn)過(guò)呢？
生：在學(xué)習認識圖形的時(shí)候用過(guò)
師：同學(xué)們的記憶力可真好，其實(shí)那時(shí)候我們已經(jīng)接觸過(guò)統計了，只是我們不知道，你學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了
師：以后統計時(shí)我們都先要分一分，再數一數，最后填一填，這樣才能保證不出錯，記住了嗎？
生：記住了
師：現在你正處于換牙時(shí)期，你知道你應該注意些什么嗎？（出示小知識）
分析數據，提出問(wèn)題
師：好，那我們繼續觀(guān)察統計得出的圖表，你有什么發(fā)現嗎？你能不能提出一些數學(xué)問(wèn)題呢？
（生提出一些用加法或者減法計算的數學(xué)問(wèn)題，隨時(shí)解決）
師：同學(xué)們真棒，通過(guò)分析解決了這么多的數學(xué)問(wèn)題，其實(shí)在我們生活中，統計可以幫我們很多忙呢，想知道嗎？（想）那我們一起去看一看吧
隨堂鞏固
自主練習1
師：這么多貝殼雜亂地放在一起，你能一下子就說(shuō)出每種的個(gè)數嗎？
生：不能
師：你有沒(méi)有什么好辦法啊
生：先分出類(lèi)來(lái)，然后再數一數
師：你真會(huì )學(xué)以致用，這就用到了剛剛我們學(xué)習的統計，是嗎？你就抓緊行動(dòng)吧
（生獨立完成，糾正）
師：經(jīng)過(guò)統計，你能說(shuō)一說(shuō)哪種貝殼最多，哪種貝殼最少嗎？（生回答）
自主練習2、3
總結
師：這節課就要結束了，你有什么收獲想談?wù)�？從知識、方法和感受三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)
生：學(xué)到了新知識--統計
生：統計的方法可以幫我們解決很多問(wèn)題
生：覺(jué)得學(xué)習數學(xué)很快樂(lè )
師：還有好多同學(xué)都想說(shuō)，那回家之后跟爸爸媽媽分享一下你們的收獲好嗎？（好）這節課就上到這，下課！