教材簡(jiǎn)析：
蘇教版數學(xué)教材從四年級（上冊）起，每?jì)远季帉?xiě)一個(gè)“解決問(wèn)題的策略”的單元�！靶纬山鉀Q問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神”是《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》確定的課程目標之一，教材編寫(xiě)“解決問(wèn)題的策略”這樣的教學(xué)內容，就是為了貫徹落實(shí)課程目標。解決問(wèn)題的策略是在長(cháng)期數學(xué)教學(xué)中不斷地培養的，是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域內容的教學(xué)逐漸形成的，單獨編寫(xiě)“解決問(wèn)題的策略”這部分教學(xué)內容，能加強策略的形成和對策略的體驗。
在數學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不局限于獲得具體問(wèn)題的結論和答案，它的意義更在于使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，體會(huì )每個(gè)人都應當有自己對問(wèn)題的理解，并由此形成自己解決問(wèn)題的基本策略，還體會(huì )解決問(wèn)題可以有不同的策略。數學(xué)教學(xué)在這種鼓勵個(gè)性發(fā)展的理念下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng )新精神才可能真正得到培養。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì )用列表的方法整理相關(guān)信息的的作用，學(xué)會(huì )用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，學(xué)會(huì )運用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的策略分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現問(wèn)題，列表整理條件，解決問(wèn)題的知識獲取過(guò)程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從條件想起或從問(wèn)題想起的方法分析數量關(guān)系。
難點(diǎn)：正確整理、分析數學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì )通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內化成自己的問(wèn)題解決策略。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，感受策略。
課前同學(xué)們都看了《司馬光砸缸救人》的故事，這個(gè)故事講述了司馬光遇到了要救落入大水缸里的孩子的問(wèn)題。救人的辦法有很多，如：可以從缸口把孩子拉出來(lái)，但是由于在場(chǎng)的都是孩子，人還沒(méi)有缸高呢，力氣就更小了，不可能能把落水的孩子拉出來(lái)；再如：也可以去叫大人來(lái)救，但是可能時(shí)間不允許……這些辦法都不能很快地把落水的孩子救出來(lái)。在這種特殊情況下司馬光通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，終于看到了一塊石頭，于是想出了“砸缸放水救孩子”的辦法救了落水孩子一命。司馬光通過(guò)自己的觀(guān)察和思考，在許多辦法中選擇砸缸救人的最好辦法，就是一種大智慧，這樣的過(guò)程就是應用策略解決救人的問(wèn)題（板書(shū)：策略）。這是生活中的應用策略解決問(wèn)題，其實(shí)在我們的數學(xué)學(xué)習中也經(jīng)常遇到問(wèn)題，也要動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題，要更好、更快地解決問(wèn)題就必須采用一些解決數學(xué)問(wèn)題的策略。今天我們就來(lái)研究數學(xué)中的“解決問(wèn)題的策略”。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略
二、合作探索，領(lǐng)悟內涵。
1、創(chuàng )設情境，感知列表整理的方法。
（1）導入語(yǔ)：
師：小朋友們都喜歡逛超市吧，今天有三位小朋友相約來(lái)到了超市里，他們準備買(mǎi)同一種筆記本，他們遇到了什么問(wèn)題呢？我們一起去看一看。
（2）出示情境圖，聽(tīng)錄音，（錄音中增加了“小華用去多少元？”和小軍說(shuō)的話(huà)“我用42元買(mǎi)筆記本，可以買(mǎi)多少本？”）要求小華用去多少元？我們要用到哪些條件呢？學(xué)生回答后，課件只留下有用信息，提問(wèn)：你能找到信息中的關(guān)鍵詞嗎？你能將這些關(guān)鍵詞整理寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生交流，相互補充逐步簡(jiǎn)潔成：
小 明 3本 18元
小 華 5本 ？元
添上表格線(xiàn)，形成一張完整的表格：
小 明 3本 18元
小 華 5本 ？元
板書(shū)：列表整理信息
（3）問(wèn)：誰(shuí)能不看圖，只看表格就能復述題目的意思？學(xué)生復述后，比較表格和情景圖，你覺(jué)得哪兒的條件和問(wèn)題，看上去更加簡(jiǎn)潔，排列的更加整齊？
2、分析解決問(wèn)題，感受列表的價(jià)值。
（1）獨立思考如何解決題中的這個(gè)問(wèn)題。想好后在小組里交流。全班交流。歸納解決這個(gè)問(wèn)題的兩種思路：從條件想起，從問(wèn)題想起。
板書(shū)：分析列式解答
討論：要求小華用去多少元，可以怎么想？（學(xué)生活動(dòng)）
師：同學(xué)們在解題時(shí)，會(huì )有兩種不同的思路。一種從已知條件想起，想：根據買(mǎi)3本用去18元，可以先求出1本的價(jià)錢(qián)；也可以從要求的問(wèn)題想起，想：要求買(mǎi)5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢(qián)。
這樣一來(lái)，你會(huì )列式解答了嗎？請行動(dòng)起來(lái)（學(xué)生活動(dòng)）。
課件出示：
18÷3＝6（元）
6×5＝30（元）
答：小華用去30元。
師：核對一下，你做對了嗎？
（2）師歸納：解決條件較多的問(wèn)題時(shí)，我們可以把有用的信息和問(wèn)題列表整理，使數量之間的關(guān)系更加清晰，從而很快找出解決問(wèn)題的方法。列表是一種非常有效的解決問(wèn)題的策略。
（3）下面我們就用列表的策略來(lái)幫小軍算算42元可以買(mǎi)多少本筆記本？課件出示問(wèn)題和空表格。
同桌交流，再集體交流，相機完善表格。
小 明 3 本 18 元
小 軍 ？ 本 42 元
列式解答后，請一名學(xué)生說(shuō)出解題思路。
18÷3＝6（元）
42÷6＝7（元）
答：小軍買(mǎi)了7本。
（4）課件同時(shí)出示上述兩個(gè)表格。問(wèn)：求小華用去多少元和小軍能買(mǎi)多少本，在思考過(guò)程中有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引導學(xué)生依據屏幕上的列式回答）
觀(guān)察這兩個(gè)表格，你發(fā)現它們有什么相同的地方？（都用到了小明的兩個(gè)條件），所以這兩個(gè)表格可以合并起來(lái)。
課件演示表格合并的過(guò)程。
師：所以在以后，我們要利用同一組信息來(lái)解決兩個(gè)不同問(wèn)題時(shí)，就可以像剛才這樣整理。
如果不考慮人，而將研究的注意力放在數量與總價(jià)的關(guān)系上，這張表還可以簡(jiǎn)化成下面的形式。出示箭頭簡(jiǎn)化后的表格。請生說(shuō)說(shuō)每一欄表示的意思。（課件在每一欄的后面相應的寫(xiě)上表示的意思）。
觀(guān)察每一組，你發(fā)現了什么？（小組討論）
仔細觀(guān)察上列數據，我們可以發(fā)現，在這里，買(mǎi)的本數在變化，用的錢(qián)數也在變化；買(mǎi)的本數越多，用的錢(qián)數也越多；但不管本數、錢(qián)數怎么變化，每本的價(jià)錢(qián)是不變的。我們還發(fā)現解決兩個(gè)問(wèn)題都要先求出第本筆記本的價(jià)錢(qián)，兩個(gè)問(wèn)題都跟“3本18元”有關(guān)系，所以我們可以把它們合并在一起整理，這樣就更簡(jiǎn)便了。
（5）師小結：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中運用了一種策略解決這些問(wèn)題，你知道是用了什么策略嗎？（列表）
你覺(jué)得用列表的方法整理信息除了清楚、簡(jiǎn)潔，還有什么優(yōu)點(diǎn)？（便于我們分析題中的數量關(guān)系，很快找到解決問(wèn)題的途徑）。
三、鞏固拓展，提升策略。
師：我們剛才幫助小明小華和小軍解決了他們的難題，下面這些小朋友也遇到了一些難題需要我們的幫助，我們來(lái)看看吧。
1、做“想想做做”1
老師問(wèn)：仔細觀(guān)察這張圖，你知道什么信息？如果解決一個(gè)問(wèn)題，需要列一張表格，那么，解決這兩個(gè)問(wèn)題需要兩張表格。這兩張表格能合并在一起嗎？為什么？
學(xué)生根據題目的條件和問(wèn)題列表整理，注意問(wèn)題要用問(wèn)號來(lái)代替。學(xué)生匯報填寫(xiě)方法，然后，根據表格列式解答。學(xué)生匯報解答過(guò)程，說(shuō)出解題思路。
2、做“想想做做”2
師：最近，學(xué)校體育室缺少一些球，老師帶了兩個(gè)小朋友到商店去購買(mǎi)。
課件演示情景，還能知道哪些信息？你是怎么理解老師這句話(huà)的意思“我帶的錢(qián)正好可以買(mǎi)6個(gè)足球或8個(gè)排球”。這里的信息很多，數量關(guān)系也不很明顯，我們可以用什么策略來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生列表整理信息，并列式解答。學(xué)生匯報解題過(guò)程，并簡(jiǎn)要地說(shuō)一下解題思路。（教師巡視指導）
3、簡(jiǎn)要地比較這兩道題目在運用策略上的相同點(diǎn)（列表整理信息）以及解法上的不同點(diǎn)？第一題，因為要先求出一本字典的高度，所以要用除法，第二題要求出老師一共帶了多少錢(qián)，所以它要先算乘法。
四、回顧總結，交流體會(huì )。
今天這節課，我們學(xué)習了什么？
師：我們知道用列表的方法不僅可以更加簡(jiǎn)潔清楚的整理出信息，還更加利于我們分析題中的解題思路，其實(shí)，我們在以前早已經(jīng)接觸過(guò)表格，并利用表格來(lái)解決問(wèn)題了。（課件出示以前出現的利用表格解決問(wèn)題的題目）。其實(shí)我們今天所學(xué)習的列表只是解決數學(xué)問(wèn)題的一種策略，解決數學(xué)問(wèn)題還有很多種策略，只要我們的小朋友認真發(fā)現，勤于思考就會(huì )找到。
五、布置作業(yè)。
用列表的方法解決第67頁(yè)，想想做做3和4。
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題的策略（列表）
列表整理信息 分析列式解答
小明 3本 18元
小華 5本 ？元
小軍 ？本 42元