教 學(xué) 設 計
月 日
課題 100以?xún)葦档恼J識 課時(shí) 第1課時(shí) 課型 創(chuàng )新
教學(xué)
目標 知識與能力：
1．結合具體情境，認識計數單位“百”，知道10個(gè)十是一百，會(huì )數100以?xún)鹊臄�，�?huì )讀寫(xiě)
100以?xún)鹊臄怠?/p>
2．初步了解100以?xún)葦档捻樞�，掌�?00以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．在認識100以?xún)葦档倪^(guò)程中，培養合作意識及探究、創(chuàng )新能力，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
分析 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確地數出100以?xún)任矬w的個(gè)數，知道100以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能正確地數出100以?xún)任矬w的個(gè)數，知道100以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的。
教學(xué)
方法 利用情境圖片、小棒、計數器等輔助教學(xué)
教具
準備 情境圖片、小棒、計數器
板書(shū)
設計 農家樂(lè )
--100以?xún)葦档恼J識
（1）玉米有多少個(gè)？ 28里面有2個(gè)十和8個(gè)一。
（2）辣椒有多少個(gè)？ 10個(gè)十是一百。
教 學(xué) 過(guò) 程
（包括導引新課、依標導學(xué)、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等）
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
談話(huà)：同學(xué)們，你們到過(guò)農家樂(lè )嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一幅豐收季節的
農家校園圖片。
（出示信息窗情境圖。）
師：仔細觀(guān)察，從圖中你看到了什么？
（學(xué)生回答）
師：根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）玉米有多少個(gè)？
（2）辣椒有多少個(gè)？
（教師有選擇性地板書(shū)學(xué)生提出提出的問(wèn)題。）
活動(dòng)二：認識100以?xún)葦档淖x寫(xiě)、組成。
（2） 數一數
師：玉米喲多少個(gè)？趕快數一數吧！
（學(xué)生獨立數一數）
師：誰(shuí)愿意數給大家聽(tīng)？
（師指定幾位學(xué)生，對于數20后面的數有困難的學(xué)生，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。）
2、擺一擺
師：老師給大家準備了許多小棒，請大家用小棒代替玉米邊擺邊數出28根吧！
學(xué)生數完后，引導學(xué)生思考：怎樣擺小棒就能很容易地看出師28根呢？
（引導學(xué)生把10根小棒捆成一捆。）
師：看著(zhù)你們的28根小棒，同桌相互說(shuō)說(shuō)28里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。
（指定學(xué)生回答，教師板書(shū)：28里面有2個(gè)十和8個(gè)一。）
師：你能在計數器上撥出28嗎？
（學(xué)生撥珠并交流想法，體會(huì )到幾個(gè)十就是在十位上撥幾個(gè)珠子，幾個(gè)一就是在個(gè)位上波撥幾個(gè)珠子，從而理解個(gè)位和十位上的意義。然后請學(xué)生在計數器相應的位置寫(xiě)出28，并讀出來(lái)。）
師：2在哪個(gè)數位上？表示什么？
8在哪個(gè)數位上？表示什么？
3、撥一撥。
（1）師：請同學(xué)們在計數器上從28撥到31，要邊數邊撥。 （當撥到29時(shí)，問(wèn)學(xué)生：下一個(gè)數是多少？30應該怎樣撥出來(lái)？）
（2）讓學(xué)生在計數器上撥出33、34和99，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數的組成。
思考：每位上的數字表示的意義相同嗎？
活動(dòng)三：全課總結。
師：今天你學(xué)到了什么？說(shuō)一說(shuō)今天在課堂上你表現的怎么樣？
課后反思
教學(xué)后記
（包括達標情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等）
通過(guò)有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使全班學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)知識。
給學(xué)生交流和表達的機會(huì )，培養學(xué)生與人合作的能力和語(yǔ)言表達能力。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對所學(xué)加法計算過(guò)程的理解，也是培養學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識，更是加強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
充分利用情境圖為學(xué)生的思維創(chuàng )設情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現實(shí)生活相聯(lián)系，以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數學(xué)算式。