內容提要：
計算能力是小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中應培養的一種基本能力。但隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，新課標理念的理解上產(chǎn)生了一些偏差，學(xué)生的計算能力的培養得不到應有的重視，學(xué)生的計算興趣不高，師生苦于應試疲憊不堪。本文著(zhù)力論述在形勢下要重新定位學(xué)生計算能力的培養的重要性和必要性。要從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，闡明計算教學(xué)的意義，明確計算的方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
主題詞：學(xué)生 計算能力 培養
正文： 《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》對學(xué)生計算能力的要求進(jìn)行了調整，降低了計算的復雜程度，特別刪除了大數目的筆算內容，同時(shí)也適度的降低了對計算速度的要求。各套教材在編排計算內容時(shí)也減少了篇幅，教學(xué)課時(shí)相應地比以前減少了，這必然導致相應的鞏固練習時(shí)間和練習量的減少。再加上大家都沒(méi)有什么使用新教材的經(jīng)驗，對新理念、新教材的把握也存在一些偏差，這些情況都直接影響計算教學(xué)的效益。憑借老師們過(guò)去的經(jīng)驗和最近對學(xué)生計算能力的計算檢測，我們發(fā)現不同老師任教的不同班級、不同學(xué)生的計算能力有比較大的差異，盡管大部分學(xué)生的計算能力都能達到課程標準的基本要求，一些計算能力很強的學(xué)生遠遠把別人拋在后面，但也有少部分學(xué)生計算能力很不理想，值得我們關(guān)注，也許這些學(xué)生的落后不完全源自于課程改革，但他們太弱的計算能力確實(shí)為進(jìn)一步的學(xué)習帶來(lái)了不少的麻煩。鑒于此，我們認為加強計算能力培養是燃眉之急。具體教學(xué)中需要加強從以下幾方面的工作：
一、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題情境認識計算的意義理解計算的意義是計算的基礎，
任何知識一旦賦予了它特定的實(shí)際意義后，它就容易在學(xué)生記憶中有所依著(zhù)，如果能夠聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題情境引導學(xué)生認識計算的意義，更容易讓學(xué)生把數學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)變得鮮活而不抽象，讓數學(xué)變得可以親近而不是遙不可及的天方夜談。
二、加強算理的理解和感悟
如果學(xué)生理解了算理，老師又有意識引導學(xué)生加強對算理的感悟，那么學(xué)生就自然地掌握了算理，就容易使得運用算理進(jìn)行計算成為自覺(jué)的行動(dòng)。雖然死記硬背可以在短期內見(jiàn)成效，或者大量機械的模仿也會(huì )有速成的效果，但從長(cháng)遠看，學(xué)生只有懂得了算理才可能真正接受計算方法本身而且就算遺忘了計算方法本身，他還有可能通過(guò)回憶老師課堂提供的材料，尋著(zhù)一定思路把計算的方法再次推演出來(lái)。探索算理也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力的重要途徑
三、提倡算法多樣化
計算教學(xué)的目標不只是讓學(xué)生達到算得對和算得快的目標，計算教學(xué)也是訓練學(xué)生思維能力的絕好機會(huì )，在鼓勵算法多樣化過(guò)程中，學(xué)生的思維被充分地激活，新穎靈活的方法從學(xué)生腦子里不斷蹦出，不同思路在這里碰撞，人家盡情享受著(zhù)成功解決問(wèn)題的樂(lè )趣，這對挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣都是很有幫助的。更重要的是，把多樣化的計算方法排列在一起，學(xué)生有機會(huì )根據實(shí)際情況去選擇最適合自己的算法，這也是尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的所要求的。在教學(xué)中，基本的計算方法往往會(huì )在我們的引導下，很快被學(xué)生思考、得出，但是我們也經(jīng)常會(huì )發(fā)現有些方法雖然不易被發(fā)現，但一旦被揭示出來(lái)，它確實(shí)很實(shí)用，也非常受學(xué)生的歡迎。比如，五年級學(xué)生學(xué)習求最小公倍數的方法，列舉法是很基本，易于為學(xué)生理解和接受，但是它確實(shí)比較慢，如果學(xué)生發(fā)現了在眾多的求兩個(gè)數最小公倍數的練習中發(fā)現不斷把大數翻倍．也一定可以得到最小公倍數，這種方法不但簡(jiǎn)便易行，而且還很容易被學(xué)生理解。因此，我們有必要提倡學(xué)生通過(guò)思考、交流對同一試題的多樣化計算方法。
四、注意練習形式多樣性和趣味性，增強練習的實(shí)效性
曾經(jīng)有人簡(jiǎn)單地認為課程改革降低對學(xué)生計算能力的一些要求，就是說(shuō)計算教學(xué)不那么重要了，進(jìn)而大大地放松對計算技能的練習，這是一個(gè)誤區。實(shí)際上，學(xué)生計算能力的強與弱還直接影響到學(xué)生其他方面數學(xué)能力的提高。雖然我們反對過(guò)度的練習，但熟能生巧，計算能力的培養離不開(kāi)適度的練習，任何知識都需要在用的過(guò)程中逐漸被接受和內化。我們可以在練習形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強練習的游戲性、挑戰性和趣味性，寓學(xué)于樂(lè )。讓多樣化的練習吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，變以前的“要我練”為現在的“我喜歡練”，把練習過(guò)程變成小競賽，挑戰同學(xué)，挑戰自己；把練習變成技巧的探索，我發(fā)現，我總結，我成功；把練習變成是小游戲，我游戲，我快樂(lè )，我喜歡；此外，學(xué)生的小組聽(tīng)算檢查、比賽，自編計算題都是很好的練習形式。這樣通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來(lái)鞏固計算技能，學(xué)生的計算技能就在不知不覺(jué)中提高了。
要達到這樣的目標，對教師的備課無(wú)疑是一個(gè)嚴峻地挑戰。要求我們的教師要根據具體的教學(xué)內容，依據訓練的目標，精心設計練習題，確實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的認知規律，讓課堂練習真正具有層次性、趣味性，從而達到增強實(shí)效性的目的。
五、引導學(xué)生了解一些速算的技巧，發(fā)現一些計算規律。
雖然我們反對教師一味地把一些計算技巧塞給學(xué)生，但是仍然認為學(xué)生有必要適當了解一些計算的技巧。任何事物都會(huì )有潛在的規律，人總會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。學(xué)生學(xué)會(huì )了用列舉法求兩個(gè)數的最小公倍數，隨之，他們就會(huì )感到這種方法的煩瑣費時(shí)，一種尋找簡(jiǎn)化過(guò)程的愿望就會(huì )充斥一些優(yōu)秀生的頭腦，這時(shí)只要老師給學(xué)生足夠的時(shí)空，他們就很快會(huì )把注意力集中來(lái)尋找其中的規律，一些數對之間的特殊關(guān)系很快就會(huì )吸引他們的目光。這說(shuō)明探索計算技巧的過(guò)程也是數學(xué)思維能力發(fā)展的重要途徑，許多的規律性知識就是在這種求簡(jiǎn)的意識驅動(dòng)下被發(fā)現的。再如在四則運算中，如果學(xué)生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學(xué)生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。如：25×2、25×3、25×4… 125×8、125×7、125×6、125×5… 35×2、75×2…，熟記1－10 ，還有環(huán)形面積的計算等都能通過(guò)比較總結出比較快捷的計算方法。
六、恰當地引導學(xué)生使用計算器
學(xué)生作為一個(gè)社會(huì )人，走進(jìn)和接受周?chē)嬖诘囊磺惺潜厝坏�，生活在科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代，引導學(xué)生自覺(jué)使用計算器也是非常必要的。學(xué)生一旦掌握了計算器這個(gè)便捷工具的使用，再遇到大數目的精確計算就可以輕松應對了。熟練了計算器的使用，面對一些純計算問(wèn)題比起以前就可以省去許多時(shí)間。但是，我們并不希望學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)計算器。一方面，我們不必要也不可能時(shí)時(shí)帶上計算器；另一方面，一些不復雜的或粗略的計算，我們的筆算、口算和估算更便捷、實(shí)用。過(guò)分的依賴(lài)計算器可能使得一些學(xué)生不能積極地掌握筆算、口算和估算的基本方法，而實(shí)際上，學(xué)習筆算、口算和估算的意義遠不只是計算本身，它們對學(xué)生數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的培養都具有不可估量的作用。
七、培養學(xué)生良好的習慣是形成計算能力的重要保證。
有部分學(xué)生，在測驗、考試之前單獨關(guān)照一下，盯得緊一點(diǎn)，成績(jì)會(huì )起很大變化。分析原因，不是基礎的東西沒(méi)有掌握，而是平時(shí)的習慣不行。因此，良好的學(xué)習習慣，直接影響著(zhù)學(xué)生計算能力的形成和提高。所以，教師應要求學(xué)生認真聽(tīng)課，積極思考，獨立完成作業(yè)，養成自覺(jué)檢查驗算和有錯必改的習慣。在教學(xué)中，應與應用題教學(xué)一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，這樣計算起來(lái)方法會(huì )更正確、更合理，計算速度會(huì )不斷提高。學(xué)生計算出現差錯，錯寫(xiě)、漏寫(xiě)數字和運算符號是常有的事，因此指導好學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)也十分重要。規范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達運算的思路和計算步驟。教師還要善于引導學(xué)生從每次的單元檢測中發(fā)現自己計算上存在的問(wèn)題，分析原因，提出改進(jìn)措施。誠然，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不能靠一朝一夕，也不能時(shí)緊時(shí)松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老師也應以身作則，板書(shū)時(shí)、批改作業(yè)時(shí)要認真細致，都要作出表率。
提高學(xué)生的計算能力是數學(xué)教學(xué)永久的主題。作為小學(xué)數學(xué)教師要從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，切實(shí)加強學(xué)生計算能力的培養。從每一節課做起，嚴格訓練，科學(xué)訓練。久而久之，學(xué)生的計算能力就會(huì )逐漸增強。計算能力的提高也必然影響學(xué)生其他方面的健康發(fā)展，這也使我們所期待的。