教學(xué)內容：教材63頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、在算法探究和問(wèn)題解決中，體會(huì )策略的多樣和優(yōu)化，體會(huì )筆算的必要性，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 掌握筆算方法并正確計算。
2. 解決乘的順序和第二層乘積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入
1、 出示主題圖：12本新書(shū)，每本24元，應該付多少錢(qián)呢？
2、 列式： 24×12
那究竟是多少元呢？這就是今天我們要研究的問(wèn)題（出示課題：兩位數乘兩位數）
3、雖然我們沒(méi)學(xué)過(guò)兩位數乘兩位數，但你能將它轉化為我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決嗎？老師相信你們一定會(huì )想出好方法來(lái)的。試試看，寫(xiě)在本子上。
二、探究筆算，溝通算理
㈠自主探究
1、學(xué)生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題
2、教師巡視，收集方法板演
預設方法：估算、連乘、拆數、筆算
㈡溝通算理
1、 整體反饋：這些方法都是解決同一個(gè)問(wèn)題的，而且都運用了舊知
2、 分層次溝通，讓板書(shū)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
① 這些方法都合理嗎？（出現估算的情況下，否則省略）
② 將連乘、拆數系統反饋
（如果學(xué)生只出現2本和10本的分法，教師沒(méi)有必要繼續引導出其他的分法再比較感知簡(jiǎn)便，可直接聯(lián)系到筆算；倘若出現拆分24元的情況，可放在兩道練習后，讓學(xué)生對12×24進(jìn)行筆算，再進(jìn)行溝通，分析比較中體會(huì )筆算的必要性）
板書(shū)：２４×１１ �。玻础粒玻�
觀(guān)察筆算方法和口算方法，他們之間有什么聯(lián)系嗎？
3、 數形結合，理解豎式（課件梳理筆算過(guò)程）
48怎么來(lái)的？很奇怪，這個(gè)24和48怎么這么對的？（24表示24個(gè)十，0省略不寫(xiě)，4要和十位對齊）
2 4
×1 2 板書(shū)：
4 8 24×2=48（元） 2本書(shū)
2 4 24×10=240（元） 10本書(shū)
2 8 8 48+240=288（元） 12本書(shū)
課件梳理筆算過(guò)程，同桌交流
4、12本書(shū)的價(jià)格我們都會(huì )算了，那如果買(mǎi)11本呢？你能用筆算的方法算出來(lái)嗎？
２４×１１ ２４×２１
規范書(shū)寫(xiě)（順序） 集體練習（理解第二層積的末位與十位對齊）
分別及時(shí)反饋，注意橫式后面答案的書(shū)寫(xiě)
（三）歸納小結
回顧一下，今天我們學(xué)習了什么？
筆算分幾步？哪三步？（先……再……最后……）
三、鞏固和應用
（一）嘗試練習：
23×13 41×21
1、展示對的，說(shuō)說(shuō)怎么算的（脫離具體情境）
2、出示錯的，找出錯在哪里，分析原因（如果出現第二層乘積末位對齊個(gè)位的錯誤，可用上面的情境來(lái)幫助理解說(shuō)明）
3、學(xué)生訂正，同桌檢查
（二）選擇填空：
①21×34=
A、574 B、905 C、712 D、714
用眼睛觀(guān)察，不計算，你能選出正確答案嗎？
②32×23=
A、716 B、726 C、736 D、746
只用觀(guān)察還能確定哪個(gè)是正確答案嗎？那怎么辦？
（意圖：體會(huì )口算的局限性，筆算的通用性）
（三）解決問(wèn)題
圖：三字經(jīng)每本12元 長(cháng)襪子皮皮每本22元
三（1）34個(gè)小朋友準備每人買(mǎi)一本相同的書(shū)，你有什么建議嗎？算算一共要多少錢(qián)？
5、計算大比拼
３３×３１ ３２×１２
板書(shū)設計：
兩位數乘兩位數（筆算）
相同數位對齊
從個(gè)位算起
24×11= 24×12=288（元） 24×21=
↙↘
10本 2本