2010--2011學(xué)年第二學(xué)期
這次六年級數學(xué)階段性檢測應考人數260人，實(shí)考人數258人，總分 19925分，平均分 77.2，及格人數 218人，及格率84.4%，優(yōu)秀人數 99人，優(yōu)秀率38%，最高分99，最低分 ，60分一下 40人，百分率15.5%。
一、試題及學(xué)生答題情況分析：
第一、二、三大題（填一填、辯一辨、選一選）主要考查學(xué)生應用基礎知識和基本技能及活用概念及數學(xué)語(yǔ)言的運用等能力。有相當一部分學(xué)生能做到把知識融會(huì )貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學(xué)生思維能力較差，學(xué)得較死，不能夠舉一反三；還有個(gè)別學(xué)生在選擇、判斷時(shí)抱著(zhù)猜、蒙的態(tài)度，沒(méi)有經(jīng)過(guò)用心的思考和認真的計算。判斷題失分較多的是第（2）題和第（5）題，出現錯誤的原因是有些學(xué)生對正反比例的意義理解得不夠好，不能結合生活實(shí)際準確判斷兩個(gè)量成什么比例；還有就是對幾何圖形缺乏空間想象力，不能準確判斷幾何圖形。填空題主要考查了學(xué)生基礎知識的掌握情況以及概念、規律的靈活運用能力。大部分學(xué)生這部分內容掌握較好，其中出現問(wèn)題較多的是第（1）題和第（5）題。出錯原因是有些學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的億以?xún)葦档恼J識的一些知識忘記了，如億以?xún)缺容^大的數的讀寫(xiě)方法及求數的近似值等。選擇題失分較多的是第（2）、（4）、（5）題，出現錯誤的原因是學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的概念的認識、理解不夠熟練，思維不嚴密，導致選擇錯誤。體現了學(xué)生對概念的理解不扎實(shí)。這說(shuō)明教師教學(xué)中要更加注重舊知識的復習和靈活運用。
第四大題是計算題，意在考察學(xué)生的計算能力。直接寫(xiě)得數，意在考察學(xué)生的口算熟練程度，失分較多的是關(guān)于百分數和小數的乘除法口算，原因是不能靈活進(jìn)行分數、百分數與小數的轉換;對于方程和四則混合運算大部分學(xué)生完成的比較好，個(gè)別學(xué)生因為忘了寫(xiě)“解”字和書(shū)寫(xiě)不規范而丟分，但簡(jiǎn)算仍是學(xué)生的難點(diǎn)，部分學(xué)生不能靈活的運用簡(jiǎn)便運算的性質(zhì)和規律對簡(jiǎn)算題目進(jìn)行正確運算。個(gè)別學(xué)生的計算能力很薄弱，需要強化練習，耐心輔導。
第五大題是操作題，意在考察學(xué)生的空間觀(guān)念的建立，從動(dòng)手操作方面來(lái)看，大部分學(xué)生能準確地運用圓規、直尺等幾何工具進(jìn)行規范作圖，部分學(xué)生不能靈活準確地作圖，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手操作能力欠缺，還需大量的練習和老師的引導。
第六大題是解決問(wèn)題，意在考察學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第（6）題大部分學(xué)生能正確理解題意、解決問(wèn)題思路清晰，說(shuō)明學(xué)生對圓的面積和周長(cháng)的計算方法比較熟練。學(xué)生出現問(wèn)題較多的是第（1）題、第（4）題和第（5）題，主要原因是學(xué)生對新稍復雜的分數應用題理解的不夠好，解題思路不熟練，對用比例知識解決問(wèn)題掌握的不夠好，還需教師引導學(xué)生多練習這樣的稍有難度的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力�？傮w來(lái)看，大部分學(xué)生不能運用所學(xué)知識靈活分析實(shí)際問(wèn)題，不能很好的分析數學(xué)信息，進(jìn)而沒(méi)能正確思考解答。
二、存在的問(wèn)題：
1.大部分學(xué)生不能運用所學(xué)知識靈活分析實(shí)際問(wèn)題，不能很好的分析數學(xué)信息，進(jìn)而沒(méi)能正確思考解答。主要表現在填空、判斷題、應用題上，如應用題，學(xué)生對新稍復雜的分數應用題理解的不夠好，解題思路不熟練，還有用比例知識解決問(wèn)題部分學(xué)生做的不好，原因是部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、嚴重的思維定勢現象、閱讀理解水平較差。還需教師引導學(xué)生解決稍有難度靈活的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
2.部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。
3.教師方面對待學(xué)習困難的學(xué)生缺乏情感傾注與溝通，每個(gè)知識點(diǎn)地落實(shí)和輔導不夠。教材地發(fā)掘和拓展運用欠深度。學(xué)生空間觀(guān)念形成與實(shí)際運用忽視直觀(guān)模型操作這一環(huán)節。不太注重數學(xué)概念的記憶、比較、理解和靈活運用。
三、反思及改進(jìn)措施：
1．教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，
拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習中會(huì )發(fā)現問(wèn)題并利用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
2.繼續對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣養成教育。培養學(xué)生“做前仔細審題，做時(shí)認真分析，做后認真檢查”的好習慣。培養學(xué)生平常要獨立思考，學(xué)會(huì )思辯，相互交流，自已完成作業(yè)的好習慣，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，作業(yè)工整。
3.加強計算能力訓練。首先，繼續加強口算能力的訓練，尤其是較復雜的口算，如關(guān)于小數的口算，讓口算要落實(shí)到每一天、每一節課、每一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生上。其次是加強四則混合運算，簡(jiǎn)便運算的訓練。
4.多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗的活動(dòng)機會(huì )。
5.繼續重視對學(xué)生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。
6．加強訓練學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用多種方法解決問(wèn)題的能力，加強學(xué)生對生活中的數學(xué)知識的分析和應用。
7．在教學(xué)中重視優(yōu)生培養，同時(shí)加強對學(xué)習有困難學(xué)生的輔導工作，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中重視對這些學(xué)生的輔導，及時(shí)查漏補缺，發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
8．查找自身不足，堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。